中职生认知特点和教学案例分析.ppt

中职生认知特点 与教学案例分析 张永博士 华东师范大学职成教所  出发点 ■中职教师在教学中的角色 设计 织 5究者 对话者  提纲: 中职生的认知特点 典型教学设计案例 课堂教学互动案例  中职生的认知特点 音乐 奏 智能 语、语 能 自知、自醒 逻辑、欹理 智能 多元智能理论 基本结构 然智力 视觉、空间 智能 智 智能  ■有效的学习 体体验 行动应用 反思观 莊象括  行动研究: 2009年5月26日,我们在上海一职校电脑机房对 某班45位学生(该班共计50人,缺席5人)进行 多元智能测量。 ■测量的目的是向教师提供有关学生智能的实证资 料,可以同以考试或直觉评定学生智能的结果相 互参照,从而多方面了解学生的智能。该班学生 年龄从14岁到20岁不等,16、17、18岁居多;男 生24人,女生21人。  中职生认知特点的具体表现: 学生个体智能描述 有4人智能优异,且各方面智能发展均衡 ■有13人某些方面智能中上,且各方面智能发展均 衡 有12人某些方面智能中上,但也有些方面智能中 有15人智能中等,同时某些方面智能中下; 有1人智能中下,同时某些方面智能低落。  学生总体智能描述 ■就施测的八种智能而言,除音乐智能外 其他7种智能均有优异者,其中自然观察者 智能优异者5人;人际交往智能优异者4人 自我认知智能优异者3人;空间智能优异者 2人;语言、逻辑-数理、身体-动觉均有1位 优异者,且为同一人。  60 0 语言 40 一逻辑-数理 30 空间 20 身体动觉 音乐 自然观察者 |+人际交往 自我认知  该班多元智能接近正态分布。 其中,自我认知、人际交往、身体-动觉、空间和 自然观察者智能略呈正偏态分布,音乐、逻辑-数 理和语言智能略呈负偏态分布。 这个结果同人们对中职生智能特点直觉判断既有 致之处,也有不一致之处。一致之处表现在 都认为中职生动手能力比较强;不一致之处表现 在,人们的直觉判断没有看到中职生的心理非常 敏感,他们在自我认知、人际交往方面有着强烈 的内在需求。