（整理）过程研究：课题研究的实质性环节.ppt

皮亚杰的解释： 基于认知心理学的理论，皮亚杰关注的是个体“符号象征能力”的获得。 皮亚杰认为，“客体永存性”是一种符号象征能力，既无论我是否能看到一样事物的存在，但我知道该事物确实存在，这对认识和理解客观世界极为重要。年幼的儿童并不具备这样的能力，对他而言看不见就等于不存在。儿童通过让物体不断消失而又不断出现，逐步形成了个体的“符号象征”能力。 0.0 * 布鲁纳的解释： 布鲁纳从认知学习理论的角度分析，这是一种学习活动的探索过程。 男孩反复扔出——回收这一过程，是一种外部的操作学习行为，具有探索的意义：扔出去和回收的是不同的东西，这些东西在心理上和符号上可以互换，不断重复，逐步形成了顺应外部操作的内部知识结构，这一知识结构可有效地面对更多的外部情境，产生同化作用。 0.0 * 面对这种情况，我们到底该怎么办呢？ 莎士比亚说过：“接受每个人的批评，但要保留你自己的判断。” 江苏省规划办主任彭刚： 理解力——听懂，弄明白 批判力——判断，有没有道理 建构力——内化，形成新想法 0.0 * （三）开题的形式与程序 1.会议开题 （1）“一题一开”式 （2）“