渡荆门送别登岳阳楼一课两上研修资料报告材料.docVIP

教学课例研修报告 ：余晓丽 学校：双河镇庙坪九年制学校 执教者 余晓丽 学科 语文 年级 八年级 时间 2015年11月 教学容 《渡送别》、 《登楼（其一）》 研究主题 《渡送别》、《登楼（其一）》一课两上 参与者 全校语文教师、“送教下乡”活动全体语文教师 教学设计 【包括：教学目标设计、教学模（过程）式（方式）设计、教学评价设计等。】 《渡送别》教学设计 【教学目标】 知识与技能：1.有节奏、有感情地诵读并背诵诗文；2.理解、赏析文中佳句，积累名句，体会古诗词的意境美。 过程与方法：学生通过展开丰富的联想，想象作品所描绘的意境或用笔把诗词中的画面描述出来。 情感、态度与价值观：通过本文的学习，学生可体会作者的思想情感，感受诗词文化的源远流长和博大精深。 【教学重点】 1.有节奏、有感情地诵读并背诵诗文； 2.体会古诗词的意境美； 3.理解并积累古诗词中的名句。 【教学难点】 激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含的深厚情思。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，今天我要给大家介绍一位朋友，巧合的是故事发生时他跟大家同龄。跟大家分享一位14岁诗人与一位乡绅对对联的故事。（略） 这位聪颖机敏，才华出众的14岁诗人就是“诗仙”白！ 二、知识 1.作者介绍：白（701—762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。人称“诗仙”。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”（学生介绍） 2.写作背景：这首诗是诗人二十五岁第一次离开故乡出蜀至的旅游途中所作。 三、初读通意 1.听教师读，注意音准，划分节奏。 2.自由朗读诗歌，并思考： ⑴释题：从诗歌的标题来看，你能发现诗人侧重于写什么？（送别） ⑵既然是送别诗，那么究竟是谁要离开，要到哪里去？诗句中哪个字最能体现作者的情感？找出相关诗句，并体会诗意。 过渡：作者出蜀来到楚地，这段旅程中看到了怎样的景？ 四、细读赏景 1.找出诗句中描写景的句子,并说说描绘了怎样一幅画面？ 提示：（1.找意象2.加修饰词3.连词成句） 2.炼字精妙之“随”。 “随”字化静为动，将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。 五、再读悟情 1.齐读诗歌，读准情感。 2. 小结：通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。 六、板书设计 《渡送别》 首联： 叙事 颔联、颈联： 写景 尾联： 抒情 七、过渡语：白的浓浓思乡之情叩击我们的心弦，今天我们还要学习一首《登楼（其一）》去感受诗人与义的思想情感。 《登楼（其一）》教学设计 一、资料 1.楼：江南有三大名楼：黄鹤楼、楼、滕王阁（）。而其中素有“洞庭天下水，天下楼”盛誉的楼，以其宏伟的气魄和巍峨壮丽的风采，古往今来吸引了许多文人墨客登楼抒怀。 2.与义：宋代诗人，字去非，自号简斋。宋代学习杜甫最有成就的诗人之一，著有《简斋集》。 3.写作背景：靖康之难发生时，与义被贬在留，流亡到洞庭湖，几次登楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁，写下了数首诗歌以记其事。 二、初读诗歌，感知全诗 1.找诗眼：（文有文眼，诗也有诗眼，它是一首诗的灵气所在，也往往是诗中最精炼最传神的一个字。） 2.悲从何处：诗眼，必定穿透于诗歌的每一个角落，那么就请同学们找找哪些地方能体现这“悲”？ 概括： 景悲：夕阳，暮时，老木沧波 己悲：万里来由还望远，三年多难更凭危。 国悲：北宋灭亡，国家动荡不安 3.明确感情基调：全诗的感情在于一个“悲”，明确了感情基调，诗歌的韵味也就轻易出来了。 三、再读诗歌，品悟感情 这首诗抒发了诗人怎样的情感？ 归纳：这首诗通过登楼观感，抒发了诗人感怀家国，慨叹时势，无限悲痛和忧愁之感。 过渡：今天学习的这两首诗，白借景传达浓浓的思乡之情，与义借景感怀家国传达忧愁之感。我们能不能也借身边之景传达心的世界呢？ 四、板书设计： 《登楼（其一）》 景悲 悲 几悲 国悲 五、课堂总结： 朱光潜先生曾说：“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西”，希望正处于敏感多思、多愁善感的诗般年华的同学们，能通过诗歌，让自己成为一个有高尚情趣的人，让自己的生活布满诗情画意。 教学实施 【运用教学实录或教学情景描述的方式，记录教学实施中的主要问题及变化。】 师：同学们，今天我要给大家介绍一位