2013.下英语微型课题研究申报表.docVIP

微型课题研究申报表 主持人 教研组 语英组 课题组成员 课题名称 ?英语课堂教学中学生听的习惯的培养研究 研究时间 2013年9月8日---2013年12月 描述课题产生的过程及问题 在我校英语教学中，教师对课堂听力训练的重视度不够，听力课未达到应有的教学效果，学生听力能力较低，发展不均衡。主要问题如下： 1、听力训练形式过于单一 2、听力材料过于简单 3、听力训练过程缺乏有效性，过于随意。4、听力与说、读、写各环节脱节。 5、学生自身的口语能力影响了听力能力，如：语音和语速。 由于上述原因，导致学生的词汇量和知识面远落后于听力材料的更新。学生在听力上应变能力不够，缺乏应对不同的题型采取不同方法的能力。学生的听力能力远远跟不上英语教学形式的发展。 研究思路 与步骤 第一阶段：准备阶段（2012年9月——2013年10月） 1、确定课题，制定研究计划。2、设计案例收集量化表。 第二阶段：收集案例、研究分析阶段（2013年10月——2013年11月） 1、听课收集案例，做好量化记录 2、进行案例分析 3、形成课题成果 第三阶段：结题阶段（2013年11月——2013年12月） 1、对前期研究进行总结 2、撰写结题报告。 预期 效果 1、形成具有我校特色的英语听力教学方法。 2、教师能通过课题研究真正发挥听力教学的目的，让听力课堂不再是“走过场”真正起到提高学生听力能力，并能以此为载体提高口语等能力。 3、学生能爱上听力课，并真的做到积极参与，练有所获。 4、在全校英语组进行交流推广，以期对我校英语教学水平的提高有所帮助。 研究 要求 1、研究创设情境、优化指导的基本规律和具体方法。2、调查并进行学生的倾听能力分析。3、进行培养学生倾听习惯的研究4、对学生的倾听能力进行个案分析5、对学生倾听习惯的培养策略　　 （1）教师在课堂上，随时提醒学生注意倾听老师讲课；　　 （2）创设氛围，每个问题的设计都要给学生提出倾听的目标，让学生在听中发现问题，激发思维火花；　　 （3）用多种手段反馈学生倾听态度，与小组评分结合起来，加强小组成员的提醒和监督；　　 （4）教师示范，让学生回答问题时，教师专注地听，并给予学生积极评价。