(最新完整版)部编版七年级下册语文精品教案20古代诗歌五首.docVIP

部编版七年级下册语文精品教案 20 古代诗歌五首 1．查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。 2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。 3．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。 4．学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。 第 1 课时 《登幽州台歌》 《望岳》 《登飞来峰》 一、新课导入 同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。大家知道诗人是谁吗？下面我们就一道去诗中探秘?? 二、教学新课 登幽州台歌 目标导学一：朗读诗歌，初步感知 1．作者简介。 陈子昂 (661 —702)，初唐著名诗人，文学家。字伯玉，梓州射洪 ( 今四川省射洪县 )人。 他是初唐诗文革新人物之一，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。有《陈伯玉集》传世。 2．初读古诗。学生自由读诗，教师提出要求。 ①读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。读完后邻座互读，互相正音。 ②检查初读情况：指名读，学生评议读得如何。 ③赛读 (男女小组 )、齐读。 明确：在句式方面，采取了长短交错的楚辞体，注意朗读停顿，即“ 前 /不见 /古人，后 /不见 /来者。念 /天地 /之 /悠悠，独 /怆然 / 而 /涕下！” 目标导学二：研读诗句，深入理解 1．学生再读，教师出示自主学习要求。①结合注释说说诗句的意思。 ②你从诗句中体会到诗人怎样的思想感情？你是怎么体会到的？把你的体会读出来。 ③小组交流自己的体会。 2．前两句诗是从什么角度写的？“ 古人” 指谁？“ 来者” 指谁？写出了作者怎样的境 遇？ 明确：时间角度 (前、后 )。“ 古人” 指古代礼贤下士的明君，“ 来者” 指现代礼贤下士 的明君。“ 前不见” “ 后不见” ， 时间无止无休， 而自己的生命短暂， 自己因“ 不见” 明君， 不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时、怀才不遇 (胸怀才学但 生不逢时、难以施展 )的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。 部编版七年级下册语文精品教案 部编版七年级下册语文精品教案 3．后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而“ 涕下” ？ 明确：空间角度 (天、地 )。空间无限辽远，在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、 寂寞、悲凉。自己生不逢时， 怀才不遇， 功业未成， 空老一生， 面对此景， 想到自己的境遇， 怎么能不“ 怆然而涕下” ？ 4.这首诗的主题是什么？ 明确：这首诗通过写登临幽州台的所想所感， 抒发作者怀才不遇、 寂寞孤独的愁苦情怀。 目标导学三：分析形象，体会特点 1．你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。 明确：我看到一个沉思的陈子昂； 我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈 子昂；我看到一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。 2．这首诗看起来比较消极，但其实不然，它流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴 望。 3．写作特色。 明确：气势磅礴：景物宏大、开阔、壮美；胸怀宏伟：胸怀宇宙。 望 岳 目标导学一：了解作者，理解内容 1．作者简介。 杜甫 (712 —770)，字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县  (今河南省巩义 ) 人。唐代伟大的现实主义诗人， 与李白合称“ 李杜” ，被后人称为“ 诗圣” ，他的诗被称为 “ 诗史” 。 后世称其杜拾遗、 杜工部， 也称他杜少陵、 杜草堂。 杜甫创作了 《春望》《北征》“ 三吏” “ 三别” 等名作。 2．学生自由朗读，指名朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏。 3．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。目标导学二：合作探究，赏析诗句 出示问题，小组研讨： 1．诗题叫《望岳》 ，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“ 望” 字，却句句写向岳而 望，并且角度有别，你能说说诗中是怎样写“ 望” 岳的吗？ 明确：首联是远望；颔联是近望；颈联是细望；尾联是俯视。 2．杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？ 明确：雄伟高大、 神奇秀丽。 从“ 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀， 阴阳割昏晓” 这些诗句中可看出。 目标导学三：结合背景，把握情感 年轻的诗人科举不第后游历齐、  赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中却看不出作者 有任何科举失败后消极颓废的情绪，那整首诗给你的感受是什么？ 明确：诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽