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小学语文教材研读与分析 课前热身 ·案例1 看后思考:判断标题的内容哪些是教材内 容,哪些是教学内容? 教学过程: 教学过程 、谈话导入,激发兴趣 、交流谈话 、学习生字,写“燃” 二、初读课文 、再读课文 、学习第一自然段,体|·四、感悟中心 会“幸福”和“可怕 五、品味人物 四、小结延伸 ·教学过程: 交流谈话,揭示课题 、初读课文,整体感知 三、再读课文,探究“最好的老师” 四、感悟中心,拓展延伸 五、品味人物,提升学法 、教材与教学内容 ·1.什么是教材?它的作用是什么? 现代课程论认为,教材是一种课程资源,是师生进行教学 对话的文本,是一套教学生学会认知、学会谋事、学会合 作、学会生存,教学生不断获取知识、提升精神、完善自 我的案例(基于某一主题的例子文本)汇编。 教材是传递“课程要素”的工具、手段、媒介。它是在理 解了课程内容的前提下依据直观性原则向学生传递的手段, 担负着调动学生能动的学习活动的任务,是教学中交际的 对象。 语文教材是为了有效地反应、传递课程内容诸要素而组织 的文字与非文字材料及所传递的信息。 ·从以上的观点,我们可以从中看出: —要充分意识到教材的赋予性 ·教材应赋予学生通过自己的经验来构建知识的能 力 一要充分意识到教材的案例性。 ·不能把教材看成是教学内容的全部,更不能把教材 看成是对教学内容的限定。 ·2.什么是教学内容? 教学内容是教师的教和学生的学所针对的对象, 是与教学目标相适应的一些内容因素 ·教材和课文只是教学内容的载体,我们要教的内 容是教材和课文里包含的一些有利于学生语文素 养形成的东西。 ·什么是含着的东西? 比如说,学生语文素养的形成必须掌握一些必要 的语文知识(如字词句篇的知识,写作知识、鉴 赏知识等),我们就要教教材和课文中包含的这 些知识。这些知识不是在课文中直接显示,而是 暗含在课文里的,我们要挖掘出来组织成教学内 容 ·又比如说,学生语文素养的形成需要一些人文知 识来熏陶感染,我们就在教材和课文中挖掘组织 思想的、感情的、审美的人文知识作为教学内容。 又如,学生的语文素养需要培养语文能力,那我 们就凭借课文材料组织各种听说读写活动作为教 学内容。 ·再比如,学生语文素养的形成需要积累感性的语 言材料,我们就要设计各种背诵名篇名作的活动 而这些活动就是我们的教学内容。 ·3语文课程教与学的重点内容是什么? 《语文课程标准》(2011版)关于语文课程性质 的描述是一门学习语言文字运用的综合性、实践 性课程。也就是一门言语教育课程,它的言语教 育性质和言语能力的培养目标决定了语文教学内 容应该以言语教育为主