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《给予的故事》第二课时教学设计 城北小学董艳香 教学内容：理解课文内容，在自读课文的基础上独立思考问题，在讨论、交流中流露真情、明辨事理,提高认识。体会相互给予的快乐和幸福。培养学生高尚无私、给予奉献的品格。 教学目标： 1.理解课文内容，在讨论、交流中流露真情、明辨事理,提高认识。 2.抓住文中重点语句感受主人公关爱别人、甘于奉献的高贵品质。 3.体会相互给予的快乐和幸福。 教学重难点： 1.理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。 2.体会沙漠中的饥渴之人在生与死面前艰难的抉择。 前置性作业： 默读课文，划出文中让你感受最深的语句，结合重点词语批注自己的感受。 教学过程： 课前三分钟展示： 大家好，今天的课前三分钟由我来展示，我给大家带来的是个故事，故事的名字是《天堂和地狱》 天堂和地狱 一个人问上帝：“为什么天堂里的人很快乐，而地狱里的人一点也不快乐呢？” 上帝说：“你想知道吗，那好，我带你去看一下。” 他们先来到地狱，走进一个房间，看见许多人围坐在一口大锅前，锅里煮着美味的食物。可每个人都又饿又失望。原来他们手里的勺子太长，没法把食物送到自己的嘴里。 上帝说：“我们再去天堂看着吧。” 于是他们来到另一个房间，看见的是另一副景象，虽然人们手里的勺子也很长，可是，这里每个人都显出快乐又满足的样子。 这个人很奇怪。上帝笑着说：“你看下去就知道了。 开饭了，只见这里的人们用勺子把食物送到别人的嘴里。同学们，你们知道为什么天堂里的人的快乐吗？谁愿意和我交流？ （其实，快乐并不在于那把勺子有多长，而在于你如何去用它。） 这个故事告诉我们一个什么道理吗？谁愿意和我交流？ 这节的课前三分钟展示到此结束，请大家做好上课准备，下面把时间交给老师。 一、创设情境，揭示课题 上节课,我们一起走进了茫茫的大沙漠，结识了一位孤独的旅人。谁来说说课文讲述了一个怎样的故事？ 这节课我们一起继续学习这篇用真情和爱心编织起来的文章。 二、小组内交流前置作业: 前置作业温馨提示: 认真默读课文，思考：文中为什么说旅人面临着艰难的抉择？划出相关的语句，并结合这些语句在空白处写出你的理解，带着自己的理解试着读一读。 三、班级展示，获取新知 汇报方式：大家好，我是**组的成员，我给大家汇报交流的是……。 以上是我们组汇报交流的内容，请大家对我们的汇报进行补充和评价。 另一组上台尽量不交流同样内容。 预设：预设一： 旅人的处境。 1.片段：抓住“迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。放眼四周、黄沙茫茫、看不到一点绿色、苦苦挣扎、拖着沉重的脚步、一步一步向前走。”（感受到沙漠环境的恶劣，及这个跋涉者对生命的渴望，具有坚强，不轻言放弃的精神）此时看沙漠的环境，（课件）想象当时这个旅人的样子。（课件） 幻灯出示茫茫的沙漠，感受炎热与饥渴。 2.同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。 3.同学们的感受很真实，也就是在我们看来真是一点希望都没有了，然而他没有放弃求生的希望，一步一步地向前走着。他表现得很坚强，带着你的感受读一读。 【设计意图：使学生在读书时展开个性化的理解、感悟。并通过感情朗读把自己的感受表达出来，与老师、同学们交流。】 过渡：在极度饥渴难忍，濒临死亡，他还苦苦支撑的时候他看到了什么？（课件） 预设二：旅人对水充满期望 1.抓住第五自然段“他犹豫再三，终于下定决心照纸条上说的去做。”犹豫再三是什么意思？他在想什么？是什么力量让他终于下定了决心？联系三、四自然段，说一说。当他这样去做以后，他收获到的是什么？抓住“痛痛快快喝了个够” 此时的旅人是什么心情？ 教师引导：只有充分信任别人，才能在濒临死亡之际，把救命的泉水倒入汲水器，这样不但自己喝到了甘泉，也为别人留下了生命的水源，留下了生的希望。作者用这一段简短的文字，让我们感受到了沙漠旅人，从犹豫再三到饱尝信任的喜悦，让我们再来感受一下旅人心情的变化。（再读第五自然段） 预设三： 艰难抉择的设想结果 第四、五、六自然段 1.结合四自然段“如果倒进去汲水器，汲不出水，岂不白白浪费了生命之水？”和六自然段“请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”理解旅人宁可放弃生存希望，也要相信别人，留下水源，为后来人留下救命之水的奉献精神。 2.他在经历了这样一番经历后，甘愿把自己的做法与心情给予别人，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者，让每一个饥渴难忍的人都能收获到这份置之死亡喜悦。 希望这句很富哲理的话，也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。 【设计意图：让学生充分地与文本交流，积极主动地去思考、去感悟。通过“读、想、问”，提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题，确立探究学习的目标，深入了解沙漠中这位旅人的做法，