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中小学生学业质量 分析、反馈与指导项目 中学数学反馈报告 首都师范大学王尚志 命题协调组组长冯艳艳  问题? 不增加学习时间和强度,有什么办法提高 学习、教学效率? 如何让学生喜欢您——喜欢数学? 如何调动学生学习激情、主动精神? 如何帮助学生学会学习?  数学教育基本理念变化 修订稿将原来的6条基本理念整合成为现在的 5条,具体表述做了一些调整。如,关于数学课程 与教学的总体要求是 人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数 学上得到不同的发展。 获得良好的数学教育具有广泛而深刻的含义, 是对所有学生在学习数学方面提出的目标,也是对 数学教育者提出的要求。面对每一个人的数学教育 既是一个甚本的要求,也是必需的要求。  课程目标变化 关于数学课程总体目标主要变化 从双基到四基: 《标准(修订稿)》明确提出,通过义务教育阶 段的数学学习,学生能“获得适应社会生活和进一步发展 所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活 动经验” 为什么从双基到四基?  课程目标变化 关于数学课程总体目标主要变化 从“分析问题和解决问题”—“发现、提出问题,分析问 题和解决问题” ●明确提出“发现问题、提出问题”能力的培养。解决问题 是当代数学教育的重要形式。《标准(修订稿)》捋原来总目 标中的“解决问题”改为“问题解决”,是为了更加重视学生问 题意识培养,以及解决问题综合能力的提高。强调学生在 具体的情境中发现问题,提出问题,提高分析问题和解决 问题的能力。发现问题和提出问题是学生数学问题意识的 具体体现。分析和解决问题固然重要,而发现和提岀问题 更是培养学生创新意识所需要的。  课程目标变化 关于数学课程总体目标主要变化 从“分析问题和解决问题”—“发现、提出问题,分析问 题和解决问题” “创新”培养应该从什么时间开始? 义务教育阶段应以“什么为载体”培养创新? What is the key in math and mat th education The problem is the key  Contents 项目简介 一试题研制 郑州测试结果 四典型题分析及建议  项目简介 (一)项目背景 (二)水平划定  (一)项目背景 ●2003年,在教育部基础教育课程教材发展中心的组织下 成立了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统 项目组,形成了一支包括课程教学、心理学、教育测量 教育统计、计算机软件编程等各方面专业人员在内的项目 实施队伍。 ●本项目的目标是在抽样测试的基础上,逐步建立对中小学 生学业质量进行分析、反馈与指导的工作机制,探索基于 实证数据的教学研究与提高学业质量的方法。真实反映学 生数学学业质量的状况。为教育教学诊断提供依据,促进 教育质量的普遍提高。