心理健康教育课的教学反思.pdfVIP

心理健康教育课的教学反思 作为一名在职的教师，或许我算是一位新教师，但作为一名心理教 师，我已不再是新教师了。自从07年来到次渠中学支教以来，一直担任 着学校的心理工作，虽然心理健康课没有真正的纳入学校的课程体系当 中，但是我也在进行中。所以谈一些我对学校心理健康的一些反思。 心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性， 其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。而且涉 及的知识领域是十分广泛的，在教学的过程中，要加以整合，灵活运 用，才能使心理健康教育课体现其科学性。 如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、 意，是一项重要的研究课题。源于实践，用于实践，经过教学过程中不 断的摸索、总结、思考、调整，我逐渐形成了以下的思路和想法： 一、抓住学生心理，以趣促学 ： 从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生 接受起来会更加乐意和主动。面对从未正式接触过心理方面知识的学 生，从情绪感染到情绪升华，从“肢体语言”到“从众”，引起了学生对心 理世界的好奇，进而讲述提高心理素质的好处：提高学习效率；合理调 节情绪；形成良好性格；学会与人交往等，同时说明这些也是心理健康 教育课以后要涉及的内容。在很大程度上实现了“引起学生对心理健康 的兴趣和重视，阐明心理健康教育课的意义和目的，并让学生正确的认 识心理与心理健康教育课”的教学目标，也为以后教学活动的开展奠定 了很好的基础。 二、坚持核心原则，形散神聚： 心理健康教育课的重点在于活动中的体验，绝不能为了活动而活 动，活动应该有主题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心， 并围绕这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素质，让 他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观念。 三、聆听他人故事，因势利导： 心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体 验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听 他人的“故事”。 （1）心灵感悟：在课堂上，我经常会给同学们同龄人的“故事”。 试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也很是正常的，并相信这些 问题可以解决，进而学习和掌握方法。其实学生在聆听的同时，也在审 视自己。 （2）自我开放：如果心理教师能在适当和必要的时候，作真诚的 自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、 安全地探索自己。不过作为一名心理教师，其最重要的角色始终是课堂 的组织者和引导者，自我开放应该有一定的原则和限度。 （3）角色扮演：心理剧的创设，其初衷是让角色扮演者体会其中 的情境冲突，在冲突中宣泄自己、发现自己、改变自己。这大大地提高 了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的创造性和想象力，及 时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。 四、改换师生关系，亦师亦友 心理健康活动课的关键在于学生能够达成共鸣，能够表达出内心真 实的想法，以一种合作的方式去解决问题，而这些必须建立 在“爱”与“信任”的基础上，因而，心理健康活动课的师生关系是一种平 等的，相互尊重的、亲密的、真诚的，像大朋友与小朋友，导游与游客 的关系，心理辅导不是说教，不是训导，不是安慰，也不是逻辑分析， 而是心灵的碰撞、人际的交流、情感的体验，老师不能代替学生做出决 策，解决问题，而是引导，协助学生去解决问题。 通过心理健康教育活动，力求为每位学生营造一个健康、快乐而充 实的成长环境，力求使每位学生的潜能都能得到最大限度的发展；帮助 学生认识自己、悦纳自己、充分发掘潜力；学会控制和调节自己，能够 克服心理困扰；培养乐观进取、自信自律、负责守信、友善合群、开拓 创新、追求卓越、不畏艰难的健全人格及社会适应能力；树立人生理 想，具备择业能力；使学生学会学习、学会生活、学会创造、学会做 人。心理课堂的时间是短暂的，纠正一部分学生不正确的认知和行为， 心理教育工作还需延伸到课外。结合学生实际情况，在今后的工作中， 心理健康教育活动将重点放在网络成瘾、与异性同学的交往、学习能力 辅导、人际关系、困难生转化上，协助其他老师特别是班主任老师的工 作，使其自身特点在其他教育形式中加以明确和突出，更好地发挥心理 健康教育的实效，有利于学生健康成长。 以上是我在心理健康教育课的教学中，经过实践沉淀下来的几点看 法和做法。当然，要真正上好心理健康