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初中数学 7 年级听课记录 很多人都不知道听课记录吧， 没关系，下面和一起来看了解吧 ! 听课课题《圆柱的体积》听课过程 一、导入新课 圆柱体转化成近似长方体。 （媒体操作：点击后出现：一个长方体的钢锭通过锻造形成一 个与长方体高相等的圆柱体模具。） 师：通过观察，你有什么发现？ 生：这两个物体的体积是一样的。 师：比较这两个物体，它们还有什么是相同的？ 生：这两容器的高也是相等的。 [ 设计意图说明： 引导学生对所学知识的迁移， 初步感知圆柱的 体积计算与长方体的体积计算有关。 ] 师：这个圆柱的体积我们怎样来计算呢？这就是我们今天这节 课学习的内容。 （揭示课题：圆柱的体积。） 二、新课学习 ．师：请同学们一起来思考，怎样用我们已有的知识来计算圆柱的体积？ （学生可能回答：长方体的体积可以通过底面积×高得到，我想圆柱的体积是不是也可以通过底面积×高得到呢？） ： 啊！我 是不是也把 柱体 化成 方体来推 柱的体 ？ （媒体操作：点 后出 ：沿着 柱底面扇形把 柱切开，得到大小相等的 16 ，拼成了一个近似 方体的演示 程。） ：如果我 把 相等的 16 分成 32 ， 64 ，或更多，，那么拼成的立体 形就?? （学生回答：就越接近于 方体了。） （媒体操作：点 后出 ：将 柱 分，拼成一个更接近于 方体的演示 程。） ：通 察，你知道了什么？ （学生可能回答： 方体的底面 等于 柱的底面 ， 方体的高就是 柱的高。） （媒体操作：点 后出 ： 方体的底面 等于 柱的底面 ，再点 出 ： 柱的体 ＝底面 ×高， V＝Sh。） ．教学例 。 1） 学生思考：要知道杯子能不能装下 袋牛奶，得先知道什么？（ 先知道杯子的容 ） ： 什么杯子的数据要从里面 量？ 2）学生 完成例 。 ①杯子的底面 ： 3.14 ×（ 8÷2）2＝3.14 ×42＝3.14 ×16＝ 50.24 （cm2） ②杯子的容 ： 50.24 ×10＝502.4 （cm3）＝ 502.4 （ml） 答： 502.4 大于 498，所以这个杯子能装下这袋奶。 三、结论总结 同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？ 四、课堂练习 五、作业布置 六、板书设计 圆柱的体积 圆柱的体积＝底面积×高 ＝Sh V ＝πr2h 听课评析：通过切割拼合的方法， 把圆柱体转化成近似长方体，借助长方体体积公式推导圆柱的体积公式。 能够运用圆柱的体积公式正确计算圆柱的体积。 初步学会用转化数学思想方法解决问题， 形成自主探索的意识。 听课课题《圆锥的体积》听课过程 一、导入新课 ．激趣引入 师：一个夏天上午大头儿子和小头爸爸到武汉动物园，那里的 风景可真美，就是天气有点热，他们决定买冰淇淋。大头儿子来到冷 饮店，看见两种冰淇淋。 一种圆柱形的， 2 元一支；一种圆锥形的 0.5 元一支。大头儿子摸摸脑袋，不知买哪一种既经济又实惠的冰淇淋，同学们，你们能帮帮他吗？ ．引入新知 （这时学生争论不休） 1：他应该买圆柱形的，圆柱形容量多些。 2：他应该买圆锥形的那种，因为那种经济些。 3：我们不能盲目下决定，不要看其外形，圆柱形哪种虽然多些，但它比较贵，圆锥形那种少一些，但它经济，所以我们还要调查调查。 4：刚才那位同学说得对，我们应该算出圆柱形那种和圆锥 形那种的容量各是多少， 也就是要算出它们体积是多少才能决定。 圆柱形的体积等于底面积×高；圆锥的体积呢？ 师：同学们都很棒，为了帮助大头儿子解决这个问题，这节课我们就来学习“圆锥的体积”的计算好吗？（板书课题） 二、新课学习 ．猜想。 师：根据自己学习的内容，同学们大胆猜一猜，圆锥的体积应该怎样计算呢？ 生：我想圆锥的体积也可以用“底面积×高”来计算。 生：不可能，因为圆柱的体积是“底面积×高”，而圆锥的形 状与圆柱的形状虽然有相同的地方 （底面是圆形，也有一定的高度），但圆锥的上部是尖尖的，而圆柱上部也是一个圆形。 生：我认为“圆锥的体积肯定与圆柱的体积”有一定的联系。 ．实验验证猜想。 师：好的，同学们想不想知道其中的原因吗？ （全班一齐：想）现在老师请你们拿出各自准备的学具， 每 4 人为一小组，每小组发一份实验报告，你们边实验，边填写报告单。 师：能过这个实验，你发现了圆柱的体积和圆锥的体积有什么关系？ 1：我们用圆锥盛满沙子往与它等底等高圆锥里倒了三次才倒完，这说明圆锥的体积等于等底等高圆柱的三分之一。 生 2：我们用圆锥盛沙子往与它等底不等高圆柱里倒 5 次才倒 完。 3：我们用圆锥盛沙子往与它等高不等底圆柱里倒 7 次倒完。师：刚才几个小组汇报得很好，为了使大家刚才做的实验更清 楚，更准确，老师用红色代替沙子进行实验，注意：老师拿的圆柱和圆锥是等底等高的。 ．推导圆锥的体积。 师：