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如何才能让学生学会学习英语？ 一、兴趣是最好的老师 兴趣是英语入门的向导 , 是情感的体现。兴趣是最好的老师 , 是持久的动力。学生只有对英语感兴趣 , 才能 去学习、去钻研。我在英语教学中分别使用过做游戏、竞猜、表演、画简笔画等方法 , 激发学生的学习欲 望。例如 , 我在教学初二册第三十一课 Who has the eraser ? 这一课时 , 我让六个学生站在教室前面 , 双 手放在后面 , 其中一学生手里有橡皮 , 让座位里的同学猜 , “Is it in your right hand? ”每个发问的同学 有五次询问的机会。 同学们的热情都很高 , 争先恐后的做游戏。 这样的游戏 , 可以加深学生对课文的 理解 , 养成学生动手、 动脑的习惯 , 使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到 , 某种知识 , 自然而然的应用它。 此外 , 恰当地创设情景 , 不但可以充分激发学生兴趣 , 调动学生的积极性 , 而且可以活跃课堂气氛 , 激起学生们的求知欲。例如 , 在学习高三上册 Lesson 34时 , 我先让同学们仔细观察课本画页上关于体操的四幅图画 , 让同学们思考下列问题： What do yon think of the girls and boys ? Do you want to perform the exercises like them ? What can yon get from the exercises they are doing ? 通过直观的感觉以后 , 同学们会发现体操运动的美 , 并由此产生对体育英语的兴趣和热爱 , 进而主 动学习。 二、指导学生做好课前预习 良好的预习习惯是提高学生学习效率的重要环节。学好一篇课文是从预习开始的 , 学生中普遍存在着 只重视课堂上听课、 课后完成作业 , 忽视课前预习的倾向。 由于课前没有预习 , 课堂上就不能很容易地听懂 , 课后就必须再花费大量时间去补课。结果整天忙忙碌碌 , 学习效果却不理想。为此 , 我先做好学生的思想工作 , 要学生明确预习的重要性。然后引导学生进行课前预习。具体做法是上课前一天制定预习提纲。开 始时我帮助学生拟定预习提纲  , 以后逐步让学生自己拟定预习提纲。  提纲要突出重点和难点  , 并按照学生的 自身条件拟定不同层次的提纲  , 一般提纲的内容有：  1 、生词和词组  2 、 新的语法项目  3 、英语的习惯用 语 4 、简单复述课文  5 、就课文内容进行回答。例如：  BOOKIIA  第三十一课  , 帮助学生设计如下预习提纲 ： 、能朗读课文。 (2) 、课文中出现了哪些生词 , 并初步掌握读音及含义。 (3) 、一些习惯用语的用法 , 其中 in front of 与 in the front of 用法的区别； keep与什么词连用； the other students 与 other students 用法区别。 、演示课文中“ game”的过程。 (5) 、回答课文下面的几个问题。 学生逐步学会了预习 , 并养成了课前预习的好习惯 , 为课上系统地学习打下了良好基础。三、加强英语口语能力的培养 , 形成良好语感 英语学习的主要目的是用它来进行社会交流, 熟练地用英语进行对话是英语学习者的目的也是英语教 学者的追求。 所以 , 口头语言表达能力的培养是英语教学中的一个重要环节 , 培养口头语言表达能力的方法 不胜枚举。例如 , 我们可以利用英语插图培养学生的口头语言表达能力：口语能力的培养一方面要讲究方 法；另一方面要有恰当的材料。充分利用教材中所出现的插图 , 创设情景 , 看图说话 , 是一种非常有效的方 法。课本中出现的插图数量很大 , 仅就 Senior English for China Book Ⅱ A 为例 , 不含封面的插图 , 课本 上的图画就有五十几幅之多这些图画就在课本上 , 材料就在身边 , 随用随取 , 非常方便。课本上的图画接近 我们的现实 , 都是学生们非常熟悉的内容。使用起来 , 学生的兴趣也非常高。还有 , 利用课本上的图画进行 口语教学 , 一方面训练了学生的口头表达能力 , 另一方面又复习、 巩固了所学的知识 , 一举两得 , 何乐而不为 口语的培养就是交际能力的培养, 而交际能力的培养又离不开各种情景, 这些图画正好给学生们提供了一 个个练习口语的生动情景。 恰当地利用图画创设情景 , 不但可以充分激发学生兴趣 , 充分调动学生的积极性 , 而且可以活跃课堂气氛 , 激起学生们的求知欲。以 Senior English for China Book Ⅱ A Lesson 18 为例：借助于 Chaplin 的舞台扮像