(完整版)教师如何有效的指导学生课外阅读.docxVIP

教 如何有效的指 学生 外 张成 大凡 文老 都会遇到 的 ：每当分析 文 ， 提得稍微有些 深度， 手的学生就会大大减少！每当考 中的 分析 文章达 400 字以上，学生的解 能力就会大大下降。从 年的 文考 中不 得出一个 ：学生 的 理解存在 重的 ，不是忘了点 点，就是忘了加 ；不是不会用自己的 解 ，就是不会用自己的理解来回答 ，一旦不能用“摘 法”便有一种手足无措之感??是 教学的 ？ 是学生的能力 呢？方法 堂上没少 ， 就是那么高投入低成效呢？ 原因是很复 的，但有一点很 然，那就是 果是 ，却仍没引起教 的高度关注，我 的 依然“涛声依旧” ;即使关注了，改 了，成效也不 太明 。 然新 程开始一年多了，但 上： 通全文——初步感知—— 精 文——— 巩固————完成 的 典五步模式仍是屡 不 。 内如此， 外 更加糟糕，有些学生 了五年 从来没 一次 。大 部分学生 没什么好看。看 的比比皆是，看 的却寥寥无几，是一种相 当普遍的 象。当然看 也是一种很好的信息 累， 是没人引 ，所以 停留在 上， 此以往就会养成 直 画面的依 ，而 的漠 却令人无 比担 。 是 不好看 ？当然不是。是学生没在 中找到 快 的体 ，因此也就无所追求， 学生的是直接的 和听 上的快 ，或是其它丰富的信息刺激，而文字只有通 理解、想象才能 信息效能，既然无快 ，索然无味的事，我 可 的学生怎么会做呢？ 《 文 程 准》关于 方面的 定：一是提倡 大 面，要求“养 成 看 的 ，收藏并与同学交流 料” ，“ 展自己的 面， 大 范 ，拓展自己的 野” ，“广泛 各种 型的 物” ；二是 定 外 量：第一学段 外 量不少于 5 万字，以后逐 增加；第二学段不少于 40 万 字；第三学段不少于 100 万字，小学 段背 古 文 70 篇。 21 世 是一个知 的 代， 是人才激烈 争的 代， 它 人才的知 、技能提出了 高的要求。 古人有“ 中自有黄金屋” 之 。朱熹也曾 指出，“ 百遍，其 自 ” 。杜甫提倡“ 破万卷，下笔如有神” 。名人名家朴素而富有哲理的 ， 我 以启示： 靠 本上数量有限的几篇文章，怎能 足好 奇心和求知欲高 的孩子 ？无 是 教学 状， 是 代社会的要求，都需要我 有效地开展 外 ，尤其是学生自身 文整体素养的提高，更需要 组织学生强化课外阅读，激励大量阅读，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣，从而促进阅读兴趣的不断拓展，形成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。那么如何来有效指导小学生进行课外阅读呢？ 一、激发小学生课外阅读的兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”可见兴趣是最好的老师。学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。变“被 动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读” 。只有当学生在头脑中树立了强烈的阅读意识，才能积极主动地去阅读书籍。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂 . 介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。 如教学《卖火柴的小姑娘》 《皇帝的新装》后，教师可介绍《安徒生童话选》 ；结合《赤壁之战》的教学，教师可出示《三国演义》 (儿童版 )介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名 著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读” 。 二、指导课外阅读，提高课外阅读效率 授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。 1、推荐与课文相联系的书籍 由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如 上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》 ，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》 。 2、推荐与年龄特点适宜的书籍 小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识 字量比较丰富， 有了一定的评价能力。 我们就可