立体几何中的折叠、最值、取值范围问题——综合能力提升篇.docxVIP

课题 立体几何中的折叠、最值、取值范围问题 ——综合能力提升篇 立体几何章节在历来的高考中分值占比重，以两小一大的形式出现较多．空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力．要在立体几何学习中形成．纵观近几年全国及各省高考试题，对立体几何中的折叠问题、最值问题和探索性问题的考查逐年加重，要求学生要有较强的空间想象力和准确的计算运算能力，才能顺利解答．从实际教学和考试来看，学生对这类题看到就头疼．分析原因，首先是学生的空间想象力较弱，其次是学生对这类问题没有形成解题的模式和套路，以至于遇到类似的题目便产生畏惧心理．本文就高中阶段学习和考试出现这类问题加以总结的探讨． 题型一：立体几何中的折叠问题 折叠与展开问题是立体几何的两个重要问题，这两种方式的转变正是空间几何与平面几何问题转化的集中体现．处理这类题型的关键是抓住两图的特征关系．并弄清折叠前后哪些发生了变化，哪些没有发生 变化．这些未变化的已知条件都是我们分析问题和解决问题的依据． 而表面展开问题是折叠问题的逆向思维、 逆过程，一般地，涉及到多面体表面的问题，解题时不妨将它展开成平面图形试一试． 1．如图 1，在等腰梯形 CDEF中， DE＝ CD＝ 2， EF＝2＋ 2，将它沿着两条高 AD，CB 折叠成如图 2 所示的四棱锥 E－ ABCD(E， F 重合 )． (1)求证： BE⊥ DE； (2)设点 M 为线段