勾股定理主题单元设计模板.doc

学习必备 欢迎下载 表 3-1 主题单元教学设计模板 ( 填写说明 : 文档内所有斜体字均为提示信息 , 在填写后请删除提示信息 ) 主题单元标题 作者姓名  勾股定理 刘永 学科领域 （在 内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 语文 √ 数学 体育 音乐 美术 外语 物理 化学 生物 历史 地理 信息技术 科学 社区服务 社会实践 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 八年级 所需时间 课内共用 7 课时 主题单元学习概述 ( 说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数 300-500。) 勾股定理是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第十八章的内容。勾股定理是几何中几个重要定理之一。它解释了直角三角形三遍之间的数量关系。他在数学发展中起着重要作用。在现实生活中的地位也有举足轻重的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解，也是后续学习的基础。因此本节内容在知识体系中起着重要作用。 本章主要研究勾股定理与其逆定理， 包括它们的发现、 证明和应用 . 首先让学生通过观察 得出直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方的结论并加以证明， 从而得到勾股定理， 然后运用勾股定理解决问题 . 在此基础上， 引入勾股定理的逆定理， 并结合此项内容介绍逆命题、逆定理的概念。 本章的重点为勾股定理及其逆定理的探索与运用 . 本章的难点为勾股定理的证明，勾股定 理及其逆定理的运用。 学生对几何图形的观察， 几何图形的分析能力已初步形成。 部分学生解题思维能力比较高，能够正确归纳所学知识，通过学习小组讨论交流，能够形成解决问题的思路。现在的学生已 经厌倦教师单独的说教方式， 希望教师设计便于他们进行观察的几何环境， 给他们自己探索、发表自己见解和展示自己才华的机会；更希望教师满足他们的创造愿望。 主题单元规划思维导图 （说明：将主题单元规划的思维导图导出为 jpeg 文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《 2013 学员教师远程研修手册》。） 学习必备 欢迎下载 主题单元学习目标 （说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 知识与技能： 1、了解勾股定理的证明方法。 2、掌握勾股定理的内容； 初步学会用勾股定理解决直角三角形的有关计算问题。 过程与方法： 1、培养学生观察、比较、猜想、探究等能力，提高思维水平和用数学语言归纳概括的能力； 培养学生探索问题、解决问题的逻辑推理能力及数学的应用意识。 2、通过实际分析、拼图等活动，使学生获得较为直观的印象；通过联系和比较，理解勾股定 理，以利于正确的进行运用。 情感态度与价值观： 1、让学生体验自己努力得到结论的成就感 , 体验数学充满探索和创造 , 体验数学的美感 , 从而了解数学 ,喜欢数学。 以学生身边的实例解决来激发学生探究数学的兴趣， 培养学生 的合作意识； 2、通过有关勾股定理的知识了解激发学生爱国热情 ,进行爱国主义教育，培养民族自豪 感。 对应课标 （说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 1、 体验勾股定理探索的过程，会运用勾股定理解决实际问题。 2、 会运用勾股定理的逆定理判定直角三角形。 3、 通过具体的例子了解定理、逆定理概念，知道原命题成立逆命题不一定成立。 主题单元问题 设计  1、通过观察面积发现等腰直角三角形中存在的三边关系？ 2、通过观察面积发现一般直角三角形中存在的三边关系？ 3、通过几何画板验证，你发现什么？ 学习必备 欢迎下载 4、你能根据图形证明勾股定理吗？ 5、勾股定理逆定理是什么？ 5、你会用勾股定理及逆定理进行运算或判定三角形是不是直角三角形吗？ 专题一： 勾股定理 （ 4 课时） 专题划分 （ 3 专题二： 勾股定理的逆定理 课时） 专题一 勾股定理 所需课时 4 课时 专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 1、了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。 2、会用勾股定理进行简单的计算。 3、数形结合、分类讨论，让学生画好图后标图，从不同角度考虑条件和 图形，考虑问题要全面，在 讨论的过程中提高学生的灵活应用能力。 4、运用勾股定理能解决实际问题 5、培养在实际生活中发现问题，总结规律的意识和能力。树立与人合作、交流的团队意识。 6、培养思维意识，发展数学理念，体会勾股定理的应用价值。 1、 从图片中观察各个图形的面积， 从中得到等腰直角三角形的三边之间存在 什么关系？ 2、 从图片中观察各个图形的面积， 从中得到