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1.课堂教学中如何改善学生的学习方式?
答:一、重视学生的实践操作 1、联系生活实际,让学生在 “玩 ”中感受教学的趣味。 2、
注重动手操作,让学生在 “做 ”中经历教学过程。 3、提倡实践应用,让学生在 “用 ”中实践
数学的价值。
二、引导学生自主探索 1、在自主发现中培养主动探索的意识。 2 、在问题情境中增强主
动探索的意识。 3、在独立思考中形成主动探索的意识。
三、倡导学生小组合作学习 1、在生活情境中培养学生合作意识。 2、在自主探索中发挥
小组合作优势。 3、在讨论学习中租金小组合作交流。
2.课堂教学中如何处理 “导 ”与 “学 ”的关系?
答:在课堂教学中,要实现 “导 ”与 “学 ”的最佳结合,必须创建新型的教学活动形式,转变
师生的角色:变教师的教为主为学生的学为主;变教师的主导、指挥为引导、服务;变
学生被动学习为主动探索;变教师单向活动为师生多向互动的教学活动;变课堂教学中
的精英参与为大众参与;变学习活动只重视课堂为课前、课堂、课后并重。例如在进行
语文、政治、历史、地理等学科的教学过程中,采取 “阅读预习、小组讨论、合作交流、
知识小结、作业检测 ”的五步学习法,越来越成为有效教学的重要模式,在这种课堂教学
活动中, 教师的 “导”主要体现在:重视研究学法,使教法适应学法;重视教学活动中认知
能力的培养;教师角色变为学习活动的参与者、主持者,成为诊断学生的认知障碍,并
帮助学生分析妨碍认知的因素及应采取的对策的指导者。通过建立激励机制、学习反馈
机制、 学生自主评价机制以及学习 “共同体 ”,把学习的自主权交还给学生, 尊重学生的主
体地位,鼓励并注重培养学生的批判意识和怀疑意识,鼓励学生对书本的质疑和对老师
的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,大胆让学生去尝试、去实践、去
探索,针对学生提出的问题,进行指导、调控、激励、点拔,从而提高学的质量和效率,
实现导与学的统一。
3.注重结果的教学与注重过程的教学区别?
答:学校用终结性考试的结果来衡量学生的发展,而忽视了学生学习、积累的过程。正
是因为重结果而不重过程的衡量标准,才使现实中存在一些不公正的现象:平时认真学
习的学生因考试时的突发状况而造成遗憾者有之,平时没有认真学习因作弊侥幸成功而
沾沾自喜的有之。没有平时努力学习的过程,就不会有学生综合能力的提高、思想感情
的升华、探究性学习习惯的形成。因此, 《新课标》注重对学生的学习过程与学习方法的
评价,并在 “评价建议 ”中提出, “要对学生学习过程和学习结果进行全程评价 ”。那么如何
评价学生的学习过程呢?《新课标》指出,评价方法要综合采用观察、记录、调查、访
问、讨论、作业、测验、评议、档案等多种方法, “实际操作中应把几种方法结合起来使
用,为避免以笔试作为主要的甚至是惟一的评价方法 ”。 逐步实现由重教向重学的转变。
4.课堂教学中如何重视教学活动中认知与情感的关系?
答:教学过程受种种认知因素和情感因素影响,因此在教学过程中要充分考虑、全面分
析这些因素,致力于优化这些因素,以此使教学进行得卓有成效。同时,在教学过程中
教师和学生都既要进行各种认知活动,又要进行丰富多彩的情感活动,既把教学过程作
为一种知识的教与学的过程,又把它作为一种情感体验过程。在这个过程中,教师应该
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以富有情感的方式教,学生应该以富有情感的方式学。因为第一,教学是教师与学生的
一种生活,而对完整的生活来说认知与情感是同等重要的,缺乏其中任何一个方面,生
活都将是畸形的;第二,必须同时进行各种认知活动和情感活动,才能有效地达到教学
目标,不管是认知目标还是情感目标都是如此。
5.课堂教学中如何处理发展一般能力与创新意识的关系?
答:一、创设情景、激发兴趣、培养学生的创新意识。二、突破常规、灵活多变、培养
学生创新思维。三、积极参与、主动探索,培养学生的创新能力。四
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