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《轴对称现象》教学设计
灵壁初级中学 赵志生
一、教学目标
1、知识与技能目标:通过丰富的生活实例认识轴对称,识别简单的轴对称图形及其对
称轴。通过观察生活中的轴对称现象,探索轴对称现象特征等活动,进一步培养空间观念。
2、过程与方法目标:通过图形欣赏、观察、折叠、剪纸,与设计等数学活动过程,发
展学生的形象思维和空间观念,积累数学活动的经验;培养学生的实际动手能力、总结归纳
能力、想象力和创造力。
3、情感与态度目标:欣赏现实生活中的轴对称图形,感受丰富多彩的图形世界,体会
轴对称在现实生活中的广泛运用和丰富的文化价值,提高学生学习数学的兴趣。
二、教学重点、难点
1、重点:轴对称和轴对称图形,成轴对称的概念。
2、难点:轴对称图形和两个成轴对称的图形的区别与联系。
学情分析
七年级下册的学生已具有初步几何知识,但他们的认知能力仍处于较低级的阶段,空间
观念、想象力还需要进一步提高。因此本节课采用动手实践,自主探索与合作交流相结合的
学习方式培养学生的空间想象力和空间观念。
三、教法分析
在教学过程中为了突出重点,突破难点,我采用了直观演示、探索发现、合作交流的教
学方法。在学生充分预习的基础上,从欣赏视频和图片出发,以操作、观察、想象、发现、
概括的探究式学习方式,让学生参与知识的发生、发展、形成过程。运用多媒体直观演示,
化静为动,使学生始终处于主动探索问题的积极状态中,使数学学习变得有趣、有效、自信、
成功。
四、教学过程
(一)、创设情景,引入新知
活动一:欣赏图片
提问:1.这些图形有什么特征?(见PPT)
2.举出生活中具有对称轴特征的物体并组内交流。
3.你能将前面的剪纸图形沿着某条直线对折,使直线两旁的部分完全重合吗?
(尽量让学生独立概括再与小组成员交流后,每组选代表在全班发言。总结得出:这些
图形都有这么一条直线,这条直线能把图形分成两部分,沿着这条直线折叠,这两部分能互
相重合,象这样的图形我们叫做轴对称图形。)
认识轴对称图形:如果一个图形沿一条直线折叠,直线两旁的部分能够互相重合,这个
图形就叫做轴对称图形,这条直线就是它的对称轴。
(从学生非常熟悉的生活情景导入,遵循新课标中强调从学生已有的生活经验出发,获
得对数学的理解。激起学生的兴趣,培养学生的观察思考能力和语言表达能力,对学生的回
答给予积极的评价和肯定,增加其学好数学的自信心)。
活动二:找对称轴
(尝试作出作业纸上活动二的图形的对称轴)
角
让学生找出
这部分我提醒学生注意圆这个图形很特殊,它有无数条对称轴,它的每条直径所在的直
线都是它的对称轴。同时向学生强调了对称轴是一条直线。
展示活动场景
(让学生先找出轴对称图形,再动笔画对称轴,加深了学生对轴对称图形特征的理解。)
(二)、小组合作,探究新知
1.“做一做”:将一张纸对折,用笔尖在纸上扎出如图5-3所示的图形,将纸打开铺平,
观察所得到的图形,是轴对称图形吗?你还能用这种方法得到其他的轴对称图形 吗?与同
伴进行交流。
(通过小组交流,引导学生类比轴对称图形的概念,得出什么叫做成轴对称。即如果一
个图形沿某一条直线对折后,能够与另一个图形重合,就说这两个图形成轴对称.这条直线叫
对称轴,两个图形中的对应点叫对称点。)
2.议一议
(1)观察图5-4中的每组图案,你发现了什么?
(2)你能说说轴对称图形与成轴对称之间的差别与联系吗?
归纳得出:
轴对称现象
轴对称图形 成轴对称
如果一个图形沿某一条直线对
如果一个图形沿一条直线折叠后,
折后,能够与另一个图形重合,就说
定义 直线两旁的部分能互相重合,那么这个 这两个图形成轴对称.这条直线叫
图形叫轴对称图形,这条直线叫对称
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