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以学为主的教学设计案例 《三国鼎立》 一、学习目标与任务 1、学习目标描述 （1）知识目标：掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够取得 官渡之战胜利的原因、赤壁之战曹操失败的原因，了解三国鼎立局面的 形成。 （2）能力目标：通过曹操一胜一败原因的分析 , 提高学生分析历史现象 , 抓住现象所反映的本质的能力。使学生认识到评价历史人物时 , 主要应 该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。 （3）情感目标： （1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学 生认识到每一历史事件的发生主观能动性，特别是符合实际情况的主观 能动性也起重要作用。 （2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到 评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。 （3）读史使人明知，通过本课学习对学生进行历史感悟教育，正确 评价历史人物的教育。 2 、学习内容与学习任务说明 学习任务： 本节教材主要讲述了，官渡之战、赤壁之战，及三国鼎立的形成。 （1）学习重点： : 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 （2）学习难点：评价历史人物。 学习要求： （1）明确本课的学习目标，以学习任务驱动为方式，以历史问题为 中心，以小组探究合作、角色扮演的方法（语言交流和组内讨论方式） 进行主动地探究学习。 （2）抓住本课的学习重点和难点，运用发现、探究、协作、讨论学 习方法，大胆、主动分析问题和解决问题。 （3）注重本课网页素材和相关网站的学习资源利用，联系所学知识 和技能，对信息进行获取、收集、加工、处理，提高自己的学习能力。 二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点 等） 1、学习特点： 从年龄特点来看 , 七年级学生好动 , 好奇 , 好表现 , 应采用 形象生动 , 形式多样的教学方法和学生广泛的 , 积极主动参与的学习方 式, 去激发学生学习的兴趣 . 生理上 , 学生好动 , 注意力易分散 , 爱发表见 解, 希望得到老师的表扬 , 所以在教学中应抓住学生这一特点 , 发挥学生 的主动积极性 . 学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言， 素质整体上呈现多层次的特点。 对历史学科和计算机等现代信息技术有 着浓厚的学习兴趣，但对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理 与综合能力很低。 2、学习习惯：初一学生知识面狭隘，善意记忆，但不愿意理解，多数 处于死记硬背的态度，习惯于被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和 自主学习能力。 3、学习交往：初一学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学 习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。 三、学习环境选择与学习资源设计 1 、学习环境选择（打√） （1）Web教室 √ （2）局域网 （3）城域网 （4 ）校园网 （5）Internet √ （6）其它 2、学习资源类型（打√） （1）课件（网络课件）√ （2 ）工具 （3）专题学习网站√ （4 ）多媒体资源库√ （5 ）案例库 （6）题库 （7）网络课程 （8 ）其它 3、学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 1、《初中历史网》：三国的历史人物、形成三国鼎立的相关战役、其中 的历史博览中，有详尽的历史人物介绍，历史知识，趣味历史和初一历 史测学习方法等信息。网址： / 。 2、《历史学科网》：汇集多省市初中历史资源、如：历史课件、中考知 识点、个地方的中考试题、