沪教版数学二年级上册《正方体、长方体》教学反思.docVIP

学习必备 欢迎下载 沪教版数学二年级上册《正方体、长方体》教学反思 本单元主要有三块知识， 长方体和正方体的认识、 长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位） 。这些知识的教学基础是长方形和正方形的特征及面积、体积计算，计量长度、面积、体积的单位，并且对长方体和正方体也有了整体的认识。 这部分知识是学生学习立体几何的开始，是比较深入研究立体几何图形的开端， 这是最简单的立体几何， 却是学生发展空间观念的一次飞跃。 就是这看似简单的长方体和正方体， 对五年级学生来说却是很难的。正因为对本单元教学难度的认识，我在备课时，到实验室借量筒、量杯，找长方体、正方体实物，制作 1 立方分米和 1 立方厘米的正方体纸盒。每节课都要带一些东西进课堂。 经过两个星期的忙碌， 本单元的教学结束了， 完成了预设的教学内容， 达到了教学的基本目标， 回顾本单元的教学历程， 觉得以下几点值得反思。 一、形体特征的认识要遵循由具体到抽象的认识过程 在教学长方体和正方体特征时， 一般都是让学生通过对长方体实物摸一摸、 数一数、量一量来归纳出特征，这样做是蛮好的，但是，我觉得这样做对面、棱的认 识还不够到位， 对长方体是由六个面围成的立体图形更是难以理解。 为此，我是用刀切萝卜帮助学生逐步认识面、棱的。我先在萝卜上切一刀，把形成的面（近 似长方形）让学生摸一摸，说说感觉，并且及时地把这个面抽象出来画到黑板上，指出这就是我们以前学过的平面图形， 接着相交于刚才切成的面再切一刀， 两面相交处又让学生摸一摸、说一说，指出这叫棱，棱在两面相交处。然后提出，要 切成一个长方体该怎样切？学生们先相互说，然后指名学生教我切，边切边问，切完了让学生说说切成的长方体与你手中的长方体有没有相同的地方？这个问 题实际上是让学生归纳出特征。 当学生已经从实物中找出长方体的特征后， 再从图形中找出特征。 我让学生回忆， 在学习观察物体时， 我们知道最多能看到长方体几个面，把刚才切的长方体的三个面画出来， 还有三个面看不见可以用虚线勾勒出来。最后引导学生观察黑板上的长方体和长方形，感知平面与立体的不同， 也很好地理解了长方体是由六个面围成的立体图形。在这个认识特征的过程中，如果只有直观，或者只有抽象都是不利于空间观念的培养的。二、表面积的计算要多联系生活实际 本单元有很多需要借助生活经验来解决的数学问题， 很好地体现数学知识源于生活，服务于生活。将我们的数学课堂与学生的生活、学习联系了起来。例如，要 计算制作长方体纸箱需要多少材料、 教室的粉刷面积、 抽屉木板面积等； 要解决这些实际问题。 先要从这些物体的应用了解其特征， 再根据特征计算出面积。 对五年级学生来说是有难度的， 尤其是现在的学生， 大都过着衣来伸手饭来开口的生活，对周围的事和物很少关注， 即使关注了也缺乏亲身体验。 这就需要我们老师为学生搭建一个平台， 把实际生活中的情形做成一个模型。 学生的空间观念会慢慢建立起来。 三、体积和容积大小的建立要有一个参照物 在学习体积单位前， 我就布置学生做棱长是一厘米和棱长是一分米的正方体各一个，在课堂中学习了一立方厘米和一立方分米的概念后， 要学生闭起眼睛把一立方厘米和一立方分米的正方体装进脑子里， 直到闭着眼睛能用口讲述用手比划出 第 1 页 学习必备 欢迎下载 一立方厘米和一立方分米的正方体的大小为止， 等学生初步建立起这两个单位的大小后，再学习一立方米， 揭示一立方米的大小后， 在墙角我用米尺搭起了一立方米，并且让学生进去站站， 数一数能站几位同学， 使学生直观地感知到一立方米是蛮大的，接着我又拿出一立方厘米和一立方分米的模型， 将三个单位进行比较，再一次感知三个单位大小的悬殊， 脑子里有了这三个单位的模型， 在判断物体大小时，学生就会用它们作为参照物， 估计出物体的体积大约有多大， 也为学习体积单位的进率做好伏笔。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择， 着力于观察过程的指导， 着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念， 最早也要追溯至宋元时期。 金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老 师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。 清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。 可见， “教师”一说是比较晚的事了。 如今体会， “教师”的含义比之“老师”一说， 具有资历和学识程度上较低一些的差别。 辛亥革命后， 教师与其他官员一样依法令任命， 故