《但愿人长久》教学设计第二课时.doc

学习必备 欢迎下载 《但愿人长久》教学设计第二课时 【教学目标】 1、能正确流利有感情地朗读课文 ; 背诵课文第四、五、六自然段。 2、认识生字，理解词语和含义深刻的句子。 3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 4、探究作者的心理情感变换及其原因，领悟作者表达的美好的感情。 【教学重点、难点】 重点：感悟作者的“思念”之情 ; 探究作者的心理情感变换及其原因。 难点 : 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 ; 领悟作者表达的美好的感 情。 【课前准备】 学生：查阅有关苏轼的生平、作品资料 ; 熟读课文。 教师： ppt 课件。 【教学过程】 一、导入新课 1、激趣：中秋节在古代又称“仲秋节”、“团圆节”、“月节”，有关月亮的古诗你了解了哪些 ? 那有关月亮的歌曲你知道吗 ?下面请大家欣赏一首有关月亮的歌曲。 【媒体】播放《明月几时有》 ，你听出了什么 ?点题。 2、动人的旋律给了我们美的享受，表达了人们对美好事物的追求，这种美 好的感情会长留人们心间， 就像那千古流传的古诗词， 到今天依然散发着无穷的 魅力。 3、切入主题：这首歌曲的词作者就是 900 多年前的宋代大文豪苏轼，他在创作这首词的时候经历了复杂的感情变化， 请你快速浏览课文， 把文中表示苏轼感情变化的词语找出来： 【板书】 思念 埋怨 宽慰 看了这三个词语你有什么发现 ?( 都有“心”这个偏旁 ) 那么就让我们一起走入苏轼丰富的内心世界吧 ! 【出示】请大家找一找、想一想、说一说苏轼感情变化的原因是什么 ?( 在三个词语之间打上箭头 ) 二、感悟“手足情深” 1、自读课文第 2、 3 自然段，思考：苏轼思念了谁 ?在什么情况下思念的 ? 2、【媒体】出示两幅图：一是人们中秋团圆赏月，二是苏轼思念亲人。 看了这两幅图，你有什么感受 ? 对比读，读出团圆的热闹喜庆，读出苏轼的孤独愁闷。 3、苏轼为什么会这样思念弟弟呢 ?用书上的一个成语叫——【板书】 手足情深 ( 理解 ) 4、【媒体】出示练说，师相机点评。 苏轼满怀深情地回忆：记得小时候我们 长大后 如今，分别 此时此刻 5、是啊，苏轼的母亲、妻子和父亲都相继去世了，可以说弟弟苏辙是他唯 一的亲人，在这万家团圆之际，他怎能不牵挂着他的弟弟呢 ?感情朗读第 3 自然段。 第 1 页 学习必备 欢迎下载 6、过渡：牵肠挂肚却又无法相见， 他只好借酒消愁，但“酒入愁肠愁更愁”。月亮渐渐西沉，他怎么能安然入睡呢 ?这时的他，怎么做的 ?怎么想的 ? 7、媒体】出示“他眼睁睁地望着那圆圆的月亮 这么亮呢【 ? ” ( 配图 ) 探究“眼睁睁”“，体会苏轼的无奈。 8、师：苏轼怎么“埋怨”的 ?( 点一点板书的“埋怨”) 生：“无情的月亮啊 变得这么圆、这么亮呢 ?” 老师找出了一轮“月”一个“人” ( 边板书 ) ，请你帮老师完成这个词语填 空。 【板书】 月圆人缺 9、要是在现代，你和兄弟姐妹的感情这么深，在中秋佳节之际，你会怎么 做 ? 10、师：“每逢佳节倍思亲”，再远的距离也阻隔不断苏轼对弟弟的思念，感情越深就越发思念， 越思念就越睡不着。 在苏轼的眼里， 此时的月亮是那么的——“无情” 指导朗读 ( “偏偏”含有责怪、埋怨的意思 ) 。 过渡：他一直这样不停地埋怨月亮吗 ?你从下文中哪个词看出来的 ?( 转念 ) 苏轼并没有沉浸在低落和愁苦之中， 他要寻求内心的解脱和宽慰。 我们来看 看他“转念”又是怎么想的。 三、体会“美好感情” 1、【媒体】出示“世上本来就是有悲也有欢 共同拥有这一轮明月 ! ” 2、边读边仔细体会，从中你读出了什么 ? 3、引导学生体会苏轼豁达大度的人生态度和热爱生活的积极情怀。 相机点拨。 4、师：因为他知道阴晴圆缺、花开花落是自然规律，知道悲欢离合、酸甜 苦辣是人生必须的经历， 所以胸怀“美好的感情”， 把祝福送给天下所有人。 ( 着重圈点“情”字 ) 5、除了手足之情，还有哪些美好的感情会常留在人们心间 ? 师相机点拨。 6、让我们带着这份“美好的感情”来朗读这段话吧 ! 【媒体】配乐。学生读完，师接着朗诵《水调歌头》全词。 7、其中的千古名句“但愿人长久，千里共婵娟”流传至今，现在你能理解这句话是什么意思了吗 ? 【板书】 长久、婵娟 ( 着重解读“婵娟”) 8、师：只要是真挚的、美好的感情都是人世间最真、最善、最美的东西， 读到这两句词， 你头脑里一定会浮现出感动你的人或者事， 你最想把这句祝福送 给谁 ? 学生交流。 ( 课后继续送出你真挚美好的祝福 ) 四、小结全文 1、教师结合板书小结。 2、布置作业：中秋节快要到了，古往今来多少文人墨客写下了“明月”和“思念”这两大主题的诗篇， 请选择你喜欢的几首