钟表店里的争吵 教案教学教材.docVIP

钟表店里的争吵 教学目标 　　 1.学会本课生字及新词。 　　　 2.在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发现和欣赏新事物的优点。 　　　 3.分角色、有感情地朗读课文，扮演课文。 　　 教学重点 　　 通过有感情地朗读，感受语言的准确和幽默，体会课文最后一句话的意思。 　　 教学准备 　　 教师：课件 学生：预习课文，逛钟表店，向营业员或家长打听各种钟表的特点和优点。 　　 教学时间:1课时 　　 教学过程: 　　 一、激趣引入，检查预习情况（5分钟）　 1．孩子们，请仔细听（播放钟表的声音）。你们都听到了什么声音？对，这些是钟表的声音。今天，老师将带孩子们去看看钟表店里发生的事。课前张老师请大家预习了17课，现在谁来说说，通过预习，在字词方面你都有哪些收获？ 　 （1）首先说说生字（生：9个生字我都学会了。）请你读出来。读得又准确又响亮，表扬！（课件出示本课生字）XX你再来读读。谁愿意再来单独读读，哇，小手如林，那开火车吧？（指定一个小组）今天的火车运行得十分顺畅，都是好样的！在此，我想提醒同学们“惯、框”的笔顺，请大家看黑板，跟我写（师板书示范，学生跟着写）记住了吗？ （2）那么词语方面呢？ （生1：我勾画了词语： ） 师：XX很会学习，把本课的生字词全都勾出来了，继续发扬。掌声送给他！ 师：XX你还有？你来！ XX同学，我喜欢你善于积累词语的好习惯。 3.（出示本课词语：听惯 衬衫 纽扣 摆头晃脑 撒谎 都囔 旧框框 衡量）老师也找了些词语，大家看，你们能读吗？齐读 4．看来呀，大家已经很会预习了，老师真为你们高兴。那就赶快让我们一起学习17课（课前板书课题。指向课题）孩子们，齐读课题。　 二、理清课文思路，了解课文大意（2分钟） 1．读了课题，你有什么疑问？ 　　　　 （生：钟表店里是谁在争吵？他们为什么争吵？争吵的怎么样？） 　　 （随机板书：谁？争吵） 　　 2．那么是谁在争吵？生：挂钟、闹钟和手表们在争吵（根据学生的回答板书：挂钟、闹钟、手表） 3.它们为什么而争吵呢？ 生：为一个怪物争吵（板书：怪物） 4．谁能用一两句话概括课文讲了怎样一个故事？ 生：课文主要讲钟表店里挂钟、手表、闹钟为了一个怪物而争吵的故事。 三、学习2—6自然段（ 3分钟） 1．你能把那么长一篇课文给读短了，真了不起！下面请孩子们在课文中找到这个怪物，并用铅笔勾出它长什么模样。开始。 2．找到了吗？谁来说说？3．这些呀，是新式手表的特点。它静悄悄的，从来……它没有指针，据说……它不用上发条，据说……它说自身非常准确，走一年……（随机板书：无声、没指针、不上发条、准确） 四、学习7—10自然段，指导朗读，领会语言准确、幽默的写作特点（18分钟） 1.可是钟表店里这些钟表们谁都不相信，而且还为此争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由读课文的7—10自然段，找找吧！ 2.他们是怎样争吵的呢？你说。 　　 3.你找得真仔细，全都找到了。掌声送给他。 （一）挂钟 1．（课件出示对比句子）请大家看电视屏幕，比较这两个句子，你们发现这两个句子有什么不一样？ （生：一句有“慢吞吞”，一句没有“慢吞吞”） 　　 2．你觉得哪个句子更好呢？为什么？ 　　　　 （生1：第一个句子更好，有了“慢吞吞”更能表示挂钟的性格） 　　 （生2：第一个句子更好，有了“慢吞吞”可以看出挂钟对新式手表的不满。） 　　 3．那请你试着用慢吞吞的语气读出不满的情绪。 　　　 4．张老师从你缓慢的语速里感受到了一些不满。 　　　 5．有谁愿意来挑战他？XX，你来。 　　　 6．你读出了更强烈的不满，真棒！还有谁想读？这么多啊，那我们全班一起来。　 （二）手表 1.这呀是挂钟在慢吞吞地说着，手表是怎么吵的呢？ 生：手表是细声细气地附和道：“哪一只表没的指针？它不是表！” 2.谁知道“细声细气”是什么意思？“附和”是什么意思？ 　　　　　 （生1：…… ） 　　 细声细气是声音又轻又小，“附和”是指行为和语言都追随他人。这说明小手表很没有主见，所以它只是“细声细气地”诉说心中的怀疑，谁能细声细气地来附和？ 4．XX，你来评评他读得怎么样？你读读看。 　　　 5．嗯，声音真好听，很有小手表的样儿，让我们学着他的样儿一起来读。 　　 （三）闹钟 1.瞧，钟表店可真热闹，小闹钟也忍不住了？请孩子们看电视屏幕，齐读小闹钟的话。 　　　 2．孩子们，能把这个“喊”换成“说”或者“附和”吗？为什么？ 　　　　　生1：不能，这里要表示闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。 　　　　　 生2：不能，“说”和“附和”都没有那么大声，“喊”要比“说”、“附和”更不满，更生气。 　　　 3．“说、喊、附和”是说的多种表达方式，而在这里换了以