八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案.docVIP

.精品文档. 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES19 八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案 　　八年级生物下册《基因控制生物的性状》教案　　教学目标　　１．举例说出生物的性状是由基因控制的。　　２．举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。　　３．培养信科学、爱科学、用科学的思想情感。　　４．知道人类社会已经进人基因革命的时代，从而产生奋发进取追赶生物科学现代化进程的学习动力。　　５．关注生物技术的发展对人类未的影响。　　重点和难点　　重点：举例说出生物的性状是由基因控制的。　　难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。　　知道人类社会已经进人基因革命的时代，从而产生奋发进取追赶生物科学现代化进程的学习动力。　　教学过程　　１、创设情境激发兴趣　　师：同学们，你们有敏锐的观察力吗？咱们今天先进行一项游戏，名字是找父母，你能帮图片上我班的这几位同学找到他们的父母吗？请同学们帮他们一一对号入夜。　　生：进行找父母游戏。　　师：你们是根据什么帮助他们找出父母亲的呢？　　生：长得像。　　生：他们的形态特征。　　师：他们回答得非常好，这就是遗传。请大家试着说一说什么是遗传？　　生：亲子间的相似性。　　师：完全正确。大家请欣赏小猫的一家和一位同学家庭的图片，从小猫和孩子身上可以看到父母的影子，这是遗传；但是小猫和这些孩子们与他们的父母完全一样吗？同一父母生的孩子们之间有不同之处吗？　　生：不完全一样。　　２、师生互动，自主探究　　师：对了，亲子间和子代个体间的差异就是（生：变异）。下面请你判断　　1.在生物界遗传和变异是非常普遍的。 （ ）　　2.所有生物都有遗传和变异的特征。（ ）　　生：学生回答。　　师：今天我们开始新一的学习 生物的遗传和变异。人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，那么什么是性状呢？我们先看看下面的图片。（展示一些动植物性状的图片）下面我们一起看一看人体上的一些特征，请小组成员相互观察各自分别属于哪一种。　　生：学生边看图片边相互观察人体的特征。　　师：请说说你和同桌分别是哪一种特征？　　生：学生讲自己和同桌的特征。　　师：仅凭肉眼的观察或简单的测量,就能知道自己所有的性状吗?　　生：不能。并举例说明。　　师：谁能概括一下什么是生物的性状　　生：生物体的形态特征就是性状。　　生：其它学生补充回答。　　师：太好了！性状就是生物体所有特征的总和。既包括你能观察到的形态结构特征、行为特征也包括你看不到的生理特征。　　师：那么，同种生物的同一性状有哪些不同的表现形式？谁能举例回答？　　生：学生回答。　　师：那你知道把同种生物的同一性状的不同表现形式称为什么呢？能否得出结论？　　生：相对性状。　　师：很好！生物体的所有性状都能遗传吗？若不是，请举例说明。　　生：不是。环境或后天因素引起的就不遗传。　　师：不错。很有想像力。父母的性状是怎样传到我们身上的呢？我们知道精子我卵细胞都没有携带任何性状,父母究竟是把什么传给了后代，才使子女像父母的呢？（出示本课题目第一节　基因控制生物的性状）下面的 资料分析转基因鼠的启示一定会给你不少启发。　　生：认真阅读，并回答书中的讨论题。得出结论：基因控制生物的性状，父母传给我们的是控制性状的基因。　　师：同学们表现得真出色。还有别的例子能说明基因控制生物的性状吗？想想，初一时学的克隆羊，谁说说多莉？　　生：大屏幕投影展示多莉的图片，并简要说明其历，特别指出，多莉长得像供核母羊，可见，基因控制生物的性状。　　师：转基因技术能为我们做什么呢?　　生：通过转基因技术，把一种生物的某个基因转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就可能表现出转入基因所控制的性状。　　师：(基因畅想)白化病、侏儒有典型的家族遗传 ，你有办法使他们生出健康的后代吗？　　生：学生回答。　　师：你们对转基因技术的运用前景看好吗？（生：是的）　　３、激发学生自主小结