激励性评价在幼儿教学中的应用.docx.pdfVIP

摘要教师在对幼儿的学习行为进行评价时，要充分考虑到幼儿的 心理特征，并在保护幼儿自尊心的同时，挖掘幼儿的个性，运用信任、 鼓励的语言方式，对幼儿进行激励性的评价。 本文从激励性评价在幼儿教学应用中存在的问题入手，提出了在 幼儿教学中有效实施激励性评价的措施。 关键词激励性评价；幼儿教学；应用１激励性评价在幼儿教学应 用中存在的问题１．１在教学中很少使用激励性评价在现阶段的幼 教学中，教师比较重视形成性与终结性的评价，而在平时的课堂教学 中大多是对幼儿的学习及行为的评价。 此外，教师在教学的过程中，也没有认识到激励性评价对幼儿学 习兴趣的培养以及身心健康发展所起到的积极作用，所以在其教学的 过程中，会出现忽视激励性评价的情况。 １．２激励性评价缺乏针对性对于不同年龄段的幼儿来说，他们 在对知识的理解程度、兴趣爱好等方面有较大的差异，所以教师在对 幼儿进行评价的时候，不能用同样的标准去衡量他们。 但是在实际的教学工作中，有一些教师没有意识到进行激励性评 价的时候要按照每一幼儿的表现进行针对性的评价，而是为了激发幼 儿的学习积极性，不分目的、盲目的对幼儿进行激励性的评价，这样 形式化的评价不仅不能使幼儿清楚的认识到自己到底好在哪里，也不 能发挥出激励性评价的作用。 １．３过度使用表扬在激励性评价中，表扬是其中的一个重要评 价方式。 而在实际的教学中，一些幼儿教师错误的认为激励性评价就是要 对幼儿进行表扬和肯定。 所以在教学的过程中，不管幼儿的任务完成的是否完整；不管幼 儿回答问题是否规范，为了激发幼儿的学习积极性，幼儿教师都会给 予幼儿夸奖。 这样激励性评价就失去了其自身具有的尺度，就会导致幼儿在受 到表扬后满足于现状。 １．４评价语言不明确激励性评价的评价语言不仅仅指口头语言， 还可以是书面语言，由于这两种评价方式产生的效果最为直接，所以 在教学的过程中，教师使用频率较高。 但是，在平时的教学工作中，虽然有许多幼儿教师认识到了激励 性评级的积极作用，但是在使用的过程中常常出现语言使用不明确的 现象。 如，对于表现较好的幼儿，教师经常会用做得好；你真棒；你真 聪明等语言表扬幼儿的行为，这种表扬方式较为笼统，虽然在一定程 度上对幼儿的学习兴趣具有促进作用，但是长期如此，就会使幼儿认 识不到自己突出的一面，使幼儿产生枯燥感，最终对教师的表扬形成 麻木的心理。 １．５评价方式较为单一在课堂教学活动中，为了激励幼儿的学 习积极性，教师需要采取多样化的激励性评价方式。 但是，从现有的评价方式来看，教师们对激励性评价的认识是在 教学的过程中，不管面对表现好的幼儿还是表现不好的幼儿，都对 进行激励，使表现好的幼儿表现的更好，使表现不好的幼儿向表现好 的幼儿学习。 夸奖的语言虽然能够在幼儿的心理上形成一种安慰，但是这种评 价方式比较单一，没有考虑到幼儿之间的差异性，从而使得评价方式 缺乏针对性。 ２在幼儿教学中有效实施激励性评价的措施２．１使激励性评价 更具针对性，让幼儿认识到自己的优点首先，要根据幼儿的差异性， 对不同幼儿进行不同的评价，使评价更具针对性，教师在对幼儿的学 习行为进行评价时，要因人而异，本着实事求是的态度，用具有鼓励 性的语言或者动作来引导幼儿的一些正确行为，并明确的告诉幼儿自 己哪方面做得比较好，哪方面还需要努力，而不是用统一标准来衡量 所有的幼儿，对其进行泛泛的评价。 其次，教师在教学的过程中，应该尽量避免类似于做得好；你真 棒；你真聪明等这样的表扬用语，而是就幼儿在教学活动中以及平时 生活中的表现，就事论事的对幼儿进行针对性的评价。 应该注意的是，在对幼儿进行评价的时候，要针对某一个阶段或 者某一具体的行为进行评价，评价的语言不仅要有深度，还应该具体 化，将好的地方具体的说出来，从而增强幼儿的自信心。 ２．２注重对幼儿学习过程的评价在教学过程中，教师使用激励 性评价不应该仅仅局限于对幼儿行为习惯的评价，而更应该注重对幼 儿学习过程的评价。 如教师在教学过程中，可以为幼儿营造一个轻松愉快的学习环境， 鼓励幼儿进行大胆的想象和探索。 而当幼儿在学习的过程中出现了失误，教师不应该立马进行干预 和制止，而是应该仔细思考幼儿出现错误的原因，并改变自己的对话 方式，引导幼儿主动的发现失误并予以纠正。 这样不仅能够培养幼儿的自我反思能力，还能够激发幼儿的学习