激励理论在教师管理中的运用.docx.pdfVIP

摘要随着我国经济结构和产业结构调整步伐的加快，高等职业技 术教育市场需求日益旺盛。 因此对高职院校教师素质的要求也有所提高，而有效的激励措施 是提高教师的创造力、激发教师潜能的直接途径，只有实施各种有效 的激励政策，才能够激励高职教师积极进取，提高工作成效，进而提 升高职院校的人才培养质量，为社会输送更多的优秀人才。 关键词激励理论;高职院校;学校管理;教师管理 1激励理论体系 概述激励理论是一系列激励原理与模式的总称。 具体包括马期洛需求层次理论、双因素理论、费罗姆的期望理论、 -理论、公平理论和成就激励理论等六大理论。 马斯洛需求层次理论是由著名心理学家马斯洛提出。 他认为人类的需要是多种多样的，按照其发生的先后次序可分为 五个等级，分别是生理需要、安全需要、社交的需要、尊重的需要、 自我实现的需要。 一般而言只有在较低层次的需要得到满足以后才能追求高层次 的需要。 与此同时，在极个别特殊情形下才会发生跳转情况。 这个理论对于管理工作中激发员工的自尊感与积极性具有最基 础的指导意义。 美国心理学家赫兹伯格于20世纪50年代提出了双因素理论，即 保健与激励因素理论。 其中，保健因素是指工作环境等外界因素，例如单位制度、工作 条件、人际关系、社会地位、安全感和生活条件等。 如果这些因素得到了满足，那么人们就会消除不满情绪，而如果 得不到满足，则会产生不满情绪。 激励因素是指职工感到满意的因素，多源于工作本身，诸如工作 的成就感、认可度、对工作的兴趣、晋升、责任感等。 在这两个因素中，保健因素的影响更为显著。 费罗姆的期望理论由美国著名学者费罗姆提出，他认为激励作用 大小取决于人对激励因素能否实现的可能性的期望，以及激励因素对 本人的效价两者的共同作用。 所以该理论用公式表示激励力量=期望利率 Χ目标效价。 只要目标明确具体，人的努力所取得的收益与体验就会增大，越 有激励作用。 美国著名的行为科学家道格拉斯• 麦格雷戈在 1957 年提出的- 理论。 他认为在人们的生活还不够丰裕的情况下，可以采用胡萝卜加大 棒的理论的管理方法。 但是，当人们的生活水平较高时，这种管理方法就无效了。 在此基础上他提出了理论，也就是提倡工作本身能否给人带来成 就感和充实感，能否在工作中做出成绩，从而满足其自我实现的需要。 这种理论本质上吸取了马斯洛与赫兹伯格的两种理论的精华。 其它两种理论分别是美国行为学家亚当斯提出的公平理论和大 卫• 麦克利兰提出的成就激励理论。 前者认为人的积极性侧重于研究工资报酬分配的合理性、公平性 及其对职工积极性的影响。 通俗地说，就是人的积极性不仅在于取得的报酬绝对量，而且也 会受他人付出并取得回报的相对量的影响。 后者理论则强调人对成就感的激励作用有多大，主要取决于其童 年生活与个人职业经历的影响。 这一理论其实是对双因素论、期望理论与-理论的补充研究。 因为其考虑到有10 的人不管工作本身的认可度与业绩如何，他 们都不会受到激励。 2学校管理中教师管理的内容与要求学校的生存与发展离不开规 范有序的学校管理。 如何运用激励理论科学有效地解决学校管理的问题，我们首先应 该了解学校管理的目标与内容。 1学校管理的目标。 学校管理是指学校充分发挥人、财、物、时诸因素的最佳功能， 以实现学校教育目标的活动。 学校管理的目标是指学校管理工作主体对管理活动的要求和期 望。 它既是学校管理活动的指南，也是衡量学校管理工作质量的标尺。 良好的学校管理能够充分发挥导向作用、激励作用、调控作用和 评价作用等四个作用。 2教师管理的内容。 教师管理是学校管理的重要内容。 学校管理的内容主要包括教学管理、教师管理、学生管理和总务 管理等四大组成部分。 一个学校的管理是否完善，主要体现在这四个板块的管理是不是 有效，是否到位，是否和谐。 其中，教师管理是四类管理中的重要支柱。 我们知道，一个学校的教学质量是一个学校教学工作的生命线。 教师是学校主要的劳动者，承担着上课、备课、作业批改、学生 管理和科研等方面的工作事务。 没有教师，学校工作便无法正常运转，也不可能产生学