人物素描课堂实录与反思.doc

学习必备 欢迎下载 小学生作文离开不写人叙事，在我听过的习作指导课中，指导“写人”的也有很多，不过，这些课堂要么太过沉闷，习作方法指导过于中规中规；要么太过松散，幽默过头便显得无趣。而薛老师的这一节《人物素描》却让人感觉如沐春风，于轻松中教学生作文，于调侃中渗透习作方法，学生所得甚多。 教学实录 一、观察描写人物外貌。 师：同学们，认识我吗？ 生：不认识。 师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。 生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。 师：嗯，有缺点的人才可爱。（生笑） 生：我从看到你，你就一直在笑。 师：你有什么感觉？ 生：很可爱。 生：老师人比较高。 师：你猜猜我有多高？ 生：１．７５米。 师：差不多，我 1.77 米。稍稍有点驼，看上去矮了一点。（生笑） 生：老师的手动作很多。 师：能说具体点吗？ 学习必备 欢迎下载 生：手一直动来动去。 师：这就是特点，说明还活着。（生大笑） 生：老师脸上有酒窝。 生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。 师：老师还有一个显著的特点。（师做抬眼镜的动作） 生：老师心地非常善良。 师：你怎么看出来？ 生：我感觉出来的。 师：对，要有独特的感受、感觉。 现在还能发现特点的同学是了不起的。 生：像猴子。（生大笑） 师：我哪里像猴子？（生大笑） 生：尖嘴猴腮。（生大笑） 师：我听出来了，说我的脑袋小。我脑袋小，但是智慧多。（生笑）你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。（生大笑） 生：你像湖南卫视的大兵。（生笑） 师：来，握握手，好多人这么说。应该说大兵像我。（生大笑） 这位同学很会联想。 生：老师很会反驳，说牙齿是龅牙是可爱，说脑袋小就是智慧多。 师：说明老师怎么样？ 学习必备 欢迎下载 生：自信。 师：对，这是性格特点。还有什么特点？ 生：老师戴眼镜。 师：刚看出来呀？（生笑） 生：老师很有分析力。 师：举个例子。 生：老师穿西装，戴领带，有绅士风度。 师：来，握握手，第一次有人这么说。 生：老师握着拳头。 （教师幽默的语言激发了学生表达的欲望。众所周知，人物外貌描写离不开观察两个字， 但是如何引导学生进行观察并能让学生有兴趣观察呢？老师干巴巴的语言自然引不起学生的兴趣，薛老师的幽默就如同一剂兴奋剂，让学生的表达欲望瞬间点燃。比如：学生说老师是兔板牙，老师回答有缺点的人才可爱；学生说老师的手一直动来动去，老师回答说明还活着；学生说老师像猴子，老师回答我属猴，有点像不奇怪 正是这连珠的妙语，让课堂气氛变得轻松愉悦，而学生也自然地融入其中，与老师的距离也越来越近。） 师：你观察得很仔细， 人都有一个习惯性的动作。 现在从头到脚再看看老师，对老师有什么整体印象？还有什么联想？用几个词概括一下。 生：身材修长，有学问，文质彬彬。 师：我姓薛，名字叫法根， （板书：薛法根）是不是不像老师，像出家人的名字啊？（全班同学大笑） 学习必备 欢迎下载 （于闲聊中渗透了习作方法。如果说学生之前的观察都是杂乱无序的，那么薛老师接下来的“对老师有什么整体印象，还有什么联想？用几个词概括一下” 这一环节实际上是提出了概括描写老师外貌的要求， 这一环节看似轻描淡写， 而对于学生来说，却于无形中掌握了描写人物外貌的方法——从整体到局部。） 师：现在看看你还能不能有一双会描述的手。用三、五句话把对老师的印象写出来，老师只有一个要求“真实”。（师板书：真实）大家写五分钟。 生：开始写作。（五分钟） （我们在平时的作文教学中，常常喜欢告诉学生要这样写，要那样写，看似 要求很多也很细， 实际上学生在这些要求的束缚下， 完全失去了自主的能力， 薛老师在学生进行外貌描写时的要求只有一个——真实。学生看到这么简单的要求，畏难心理顿失，自然能文思泉涌了。） 师：（巡视点拨） 老师说的话也可以写进去，语句要连贯，注意语句间的内在联系，写完了还可以自己改一改。 师：同学们能不能用三、 五句话真实地写出对老师的第一印象呢？ 谁愿意第一个来交流？其他同学要善于听，他是怎么写的？有哪些优美的词句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。 生：（读习作）薛老师长得又高又瘦，就是背有点儿驼， 1 米 77 的个子看 上去顶多只有 1 米 75。他居然说自己是“单峰骆驼”，真有点阿 Q精神。（生 大笑）他脸上有一副眼镜 师：（插话）他很简洁地概括了老师身材的特点， 这里可以改一个字，什么叫“脸上有一副眼镜”？这眼镜是长在脸上的吗？（生笑） 生：（插话）戴着一副眼镜。 生：鼻梁上架着一副眼镜，看上去很斯文，也很有学问。 师：这个“架”字很贴切，也很斯文。（生笑） 学习必备 欢迎下载 生：（继续读）他长着一双龅牙