钟表店里的争吵说教案资料.docVIP

《钟表店里的争吵》教学设计 永城市第九小学 郑伟丽 《钟表店里的争吵》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、分角色朗读，理解课文内容。 3、在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。 教学重点、难点： 通过有感情地朗读课文，了解故事情节，体会文章对话示的写作方法。领会最后一自然段的含义。 教法学法 教师是学生学习的引路人，是他们探索知识之路的领路人 。在本课教学中，我运用情境导入法、媒体辅助法，读、思、议、说、演相结合的方法教学。学生在轻松和谐的课堂氛围中进行有效的引导学生自主合作、朗读感悟、合作探究、拓展实践式等学习活动。、 教具准备：ppt课件 课时划分：二课时 第二课时 教学过程 （一) 复习导入 ， 温故知新 同学们，我们今天继续学习《钟表店里的争吵》。谁来说说通过上节课的学习，我们初步了解了课文讲了什么内容？这节课同学们有什么新的问题？ 任何知识的获得都是建立在学生已有的知识经验的基础上，这个问题的设立，既回顾了上节课所学，也是教师对学情的又一次了解。 二、出示学习目标 导语：孩子们提的问题很有水平，为了更好的解决这些问题，请看本课学习目标。 1）、理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发现和欣赏新事物的优点。 2）、抓住重点词语，体会它们在文中表达的情感。 3）、练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 三、初读课文，整体感知。 出示自学指导一 自由读课文1——6自然段，想一想钟表们为什么说电子表是怪物？它“怪”在哪里呢？从文中找出有关段落再认真读一读。 （3分钟后比一比谁是学习小能手！） 设计理念，学习指导（一）的 制定目的在于让学生自主解决问题，并养成不动笔墨不读书的习惯。 随机出示重点句子，让学生感受电子表的优点，为解决课文的重难点做好铺垫。 出示课件 它静悄悄的，从来不发出“滴答”声 它没有指针，据说是用不断变动的数字表示时间。 它不用上发条，据说放进一颗衬衫纽扣那么大小的电池，就一口气走一两年。 它说自己非常准确，走一年才差几秒钟、、、、、、 过渡： 可是钟表店里这些机械表，他们谁都不相信，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？ 出示自学指导二 用自己喜欢的方式读课文7——16自 然段，找出描写它们争吵的段落，小组内分角色读一读。 （5分钟后比一比谁读得棒！） 这是一篇内容通俗易懂，语言生动幽默的课文，应让学生充分地读，特别是分角色朗读， 体会各个钟表的特点。根据学生的反馈情况，出示重点句子。 出示课件 挂钟吊着长长的钟摆，慢吞吞地说道:“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！” 手表细声细气地附和道：“哪一只表没有指针？它不是表！” 闹钟发出“丁零、丁零”的大叫声，粗声粗气地喊着：“哪有钟表不用上发条的？哪有钟表一年只差几秒钟的？它吹牛，它撒谎，它不是表！把它轰出去！” 本环节我先让学生自己读重点语句，然后在这个环节中我利用课件展示他们说的话。重点让学生抓住“慢吞吞”，“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”“大喊”、等词语体会各种表的特点。并且通过自读、分角色读、引读、等多种形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中体会钟表们的不同语气。 因为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。真正实现语文课程的工具性与人文性的统一。 在学生明白了钟表们的不同语气后，我让学生结合板书，抛开课本，面对面的演一演，把钟表们争吵的激烈场面展现在大家面前，这样让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，同时把课本中的语言转化成自己的语言，这样就是一个从语言积累到运用的过程。这种教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的口语交际能力。真正做到把课堂还给学生，使他们学会角色的转变，增强了语言的表达能力。 老师过渡：可是正在这时，店里来了一个小伙子，对营业员说，他要买一个最新式的手表。营业员把那个怪物给了小伙子，小伙子竟然 高高兴兴把它买走了，文中的那些钟表们是怎么想的呢？ 课件出示 “它不是表!”挂钟还在嘟囔。 “它不是表!”手表还在生气。 “它不是表!”闹钟还在叫喊。 在这一环节中，我让生体会一下这三个感叹号表示了什么？这三个不同的词都表现什么呢？对呀！表现了旧事物对新事物的不满，读到这，你们有什么话要对钟表们说的？ 孩子们说的太精彩了，请看品一品 课件出示： 品一品： 是啊！ 那些用旧框框衡量新事物的人们,怎么会懂得新事物的优点呢？ （想一想，文中旧框框和新事物分别指什么？）孩子们共同读这一句话，然后想一想怎样把这个问句变成陈述句。孩子们做的太棒了。超出了老师的想象，