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NO、19 学 校 课 题 目 标 重难点 学情分析 及 教法选择 教学准备 教学设计  2011-2012 学年春期电子教案 九年级下册 语文 征远学校：林万能 九 征远小学校 授课教师 林万能 授课时间 3.7 授课班次 二 我用残损的手掌 知识与能力目标： 1．了解戴望舒及其诗歌创作。 ．理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 ．感情背诵本诗。 过程与方法目标： 1．品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 ．理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 ．培养学生解读诗歌意象的能力。 情感、 态度与价值观目标： 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋， 培养学生的爱国情感。 教学重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 教学难点 ．理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 ．对比手法的运用及其表达效果。 1．诵读法 通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2. 联想想象欣赏法 引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3 ．研讨点拨法 用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析， 深层把握诗歌主题。 师生活动 设计意图 [ 教学要点 ] 诵读，整体把握全诗的思想感情。 分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言，领会其艺术魅力。 [ 教学步骤 ] 一、导语设计 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撑着油纸伞， “丁香一样地结着愁怨的姑娘 ”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤， 以“雨巷诗人 ”之名行世的戴望舒也收起了彷徨 “雨巷 ”中的 “油纸伞 ”，而在 “狱中题壁 ”，并且 “用我残损的手掌，摸索这广大的土地 ”。放声歌唱 “永恒的中国 ”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌—— 《我用残损的手掌》 。( 板书文题、作者 ) 二、资料助读 1 2011-2012 学年春期电子教案 九年级下册 语文 征远学校：林万能 戴望舒及《我用残损的手掌》 戴望舒 (1905 ～1950) ，原名戴梦鸥。浙江杭县人。 1923年秋人上海大学中文系。 1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。 1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。 1931年加入左联。 1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。 1935年回国。次年创办《新诗》月刊。 1938年避居香港，主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组 织“文协 ”香港分会并任理事。 1941年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。 1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。 1950年因气喘病去世。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的孤 寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 《我用残损的手掌》作于 1942年 ?月 3日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 三、诵读，整体感知诗意 ．学生默读全诗。掌握下列字词。 锦幛 (zh àng) 荇藻 (x ìng z ǎo) 蓬蒿 (Péng h āo) 憔悴 (qi áo cu ì) ：形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁 (l óu y ī): “蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄低微的人。 ．教师感情诵读，学生体会诗人的情感。 提示：这首诗语言口语化， 押韵灵活错综， 读起来有一种沉郁顿挫的音乐感． 很确切地表现了诗人的情怀。 诵读中要注意体会停顿和重音。 我／用残 的手掌 尽那 ，我蘸着南海 ／没有 船的苦水?? 摸索／ 广大的土地： 无形的手掌／掠 无 限的江山， 一角／已 成灰烬， 手指／沾了血和灰， 手掌／沾阴暗， 那一角／只是血和泥； 只有那 无、 的一 角／依然完整， 一片湖／ 是我的家 ， 温暖，明朗， 固 / 而蓬勃生春。 ( 春天，堤上／繁花如 幛， 在那上面，我／用残 的手掌／ ， 嫩柳枝折断／有奇异的芬芳 ) 像／恋人的柔 ， 孩子手中乳， 我触到／荇藻和水的微凉； 我把全部的力量／运 在于手掌 白山的雪峰／冷到 骨， 在上面，寄与／ 和一切希望， 黄河的水 泥沙／在指 滑出； 因 只有那里／是太 2 2011-2012 学年春期电子教案 九年级下册 语文 征远学校：林万能 阳，是春， 江南的水田，你当年／新生的生的禾草 将／ 逐阴暗， 来 生， 是那么 ，那么 ?? 在／只有蓬蒿； 因 只有那里／我 不像牲口一 活， 岭南的荔枝花／寂寞地憔悴， 蝼 一 死??那里， 永恒的／中国 ．学生自由 ，整体感知 意。 思考： (1) 歌从内容上町分 两部分。