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以学生为中心的实验教学课堂组织形式研究 学生是科学学习的主体。 以学生为中心， 就要从注重学生的全面 发展出发， 培养学生的终身学习兴趣和科学探索精神， 就需要改变学 生的学习方式。教学中注重学生的主体地位，发挥学生的主动性，注 重科学探究实验，提高学生的科学素养。 随着新课程标准的全面实施， 各种各样的课堂组织形式， 改变了 过去单一的只靠一张试卷决定学生的学习情况的评价方式， 形式和内 容更加丰富， 而且能够发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展 中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。从关注教师的“教”到关 注学生的“学” ，从而实现教师教学方式和学生学习方式的转变，全 面推进素质教育。 《科学》做为一门新的课程，里面的内容太丰富了，它改变了过 去《自然》课本的知识的单一形式，注重了全面培养学生科学素养， 注重了科学、 技术、社会、环境的相互联系， 使学生学到更多的知识， 所以我在上课时注意了以下几点： 一、注重转变角色 教师要引导学生在课堂上完成角色转变 ,让他们由以前的被动学 习，变为主动的学习，从而成为我想要学习。 现代教学理念认为学生是学习的主人， 是学习的主体， 学生对周 围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲， 学习科学应该是他们主动 参与的过程。教育学研究也表明：主动的学习是最持久的，也是最深 入的，假如学生不能激发学习动机， 就不可能学到真正有价值的东西。 无论教材写的多么清晰， 教师讲述的多么明白， 要理解和掌握科学原 1 理，还必须靠学生自己来体会这些知识的涵义。 因此教师应该把学习 的主动权真正交还给学生，把课堂学习的时间交给学生。 例如在学习《眼睛的科学》一课时，教师在指导学生学习了眼睛 的构造后，让学生自由提问，对眼睛还有什么不懂的问题，学生们提 出了许多疑问，最后在老师的引导下，把研究的主要问题集中在“看 远近不同的物体时眼睛的结构有没有变化？”然后让学生选择器材， 进行探究。 教师在实验中应鼓励学生大胆探究， 引导学生在记录实验 数据时一定要真实，培养实事求是的科学态度。 二、注重科学探究 以科学知识和技能为载体， 让学生经历科学探究的过程， 学习科 学探究的方法，培养学生科学探究的精神和实践能力及创新意识。 学生应该知道学科学究竟为什么， 怎样学，通过哪些方法去感悟， 体会，接受这些知识。教师还必须为学生创造最佳的条件，把握好教 学整体，掌握学习的方向，从宏观上调控探究过程。虽然小学科学实 验教科书有许多是探究的内容。 但是现阶段还有一部分学生仍然在使 用旧的教材，所以我在组织实验课时，引入新的教学理念，大胆变演 示实验或验证性实验为探究性实验。 例如在学习《动物和环境》一课时，我把课本实验改为探究性实 验，通过学生描述自己采集蚯蚓的环境， 提出蚯蚓生活的环境条件的 假设，然后学生自己按照自己提出的问题设计探究实验的方案， 用自 己准备的材料进行探究，学生积极性非常高。 三、注重激发兴趣 学生学习的动机大都取决于对学习内容的兴趣，尤其是小学生。 因为他们的好奇心强，求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟， 2 所以我在教学过程中， 根据学生这一特点， 选择与教学内容相关的实