小学五年级一个美丽的错误——《装满昆虫的衣袋》教学偶得.docxVIP

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 一个美丽的错误——《装满昆虫的衣袋》教学偶得 五年级语文教案 在本文学习接近尾声时，一名学生发生了一点错误，却让我们收获了许多，我称它为“一个美丽的错误”。 （教学片断） 师：法布尔高兴而归，却受到了父母的责骂，心中难过极了，请周浩为大家朗读一下第九、第十自然段。 周浩：“hellip;hellip;很不情愿地把自己的小宝贝丢进了垃圾堆hellip;hellip;” （一个字读错了，还没有等我说出，学生们发言了。） 生1：读错字了，不是“丢”进垃圾，而是“放”进垃圾堆。 （意思是一样的，情感却是不同，应该让学生好好体会呀！） 师：读正确是应该的，但是这儿用“丢”也不错呀！ 生2：不能用丢，因为“丢”是我们把自己不用的东西“丢掉”，一点儿也不可惜；可是当时的法布尔不同，他舍弃的是自己心爱的小宝贝，他不想伤害它，如果是“丢”进垃圾堆的话，小甲虫就会受伤，为了不伤害小甲虫，法布尔把小甲虫“放”进了垃圾堆。 生3：我补充。法布尔是不会“丢”掉小甲虫的，因为它是法布尔好不容易得到，又十分珍爱的宝贝，法布尔是不会伤害小甲虫的任何地方的，“放”进垃圾堆就更加能体现法布尔对昆虫的喜爱，还十分珍爱！ 生4：法布尔喜爱昆虫，虽然父母责骂，但是他能在外面欣赏、观察，因为课文后面也说“背着大人hellip;躲起来偷偷地玩。”我猜想他是把小甲虫先“放”在垃圾堆的，说不定他还会去捡回来的！ （这就是学生的想象力，同年龄的孩子真是心有灵犀呀！） 师：如果正如王乐（生4）所说，法布尔又会怎么做呢？ 生5：法布尔会等自己的父母吃过晚饭，忙其他的事情时，自己再偷偷跑出来，并迅速地跑到垃圾堆，把小甲虫捡回来，偷偷地饲养着。 师：既然法布尔这样在乎，他是去把小甲虫“捡”回来吗？（我特意突出“捡”） 生6：应该是把小甲虫“拿”回来！ 师：真得吗？ 生7：不对，应该是“捧”回来，把小甲虫“捧”回来。（多传神的一个字呀！让我不得叫绝！） 师：为何用“捧”最好呢？ 生7：因为小甲虫是法布尔心爱的小宝贝，十分珍爱它，“捧”回来就更能体现法布尔的细心呵护！ 生8：“捧”回来更能反映法布尔珍爱小甲虫，对昆虫着迷，对待昆虫比任何东西都好。 师：是呀，书中的一个“放”，同学们说得一个“捧”，无一不是法布尔的心声，他爱昆虫，不会伤害他们的任何一个地方，甚至看得比自己还重要！同学们能在回答问题的基础上，精业求精，一点也不比法布尔逊色，是因为你们爱语文呀！我为大家高兴！ 反思：课前备课时重点是让学生体会父母对法布尔的责骂，并且分角色读好父母的对话，而课文的第九自然段只是要求学生读一读，再稍微说一说就收场的。 但是，学生的一个错字：“放”读成了“丢”，　引导学生探讨之后，让学生与法布尔进行了面对面的交流，走进了法布尔的内心世界，与法布尔同乐同悲。这样的课堂“错误”让我班的学生收获了很多。 这个不经意的错误，学生收获这么多，我认为有以下几点：一个美丽的错误——《装满昆虫的衣袋》教学偶得 五年级语文教案 一、发挥了学生的课堂主权。在课堂教学双边参与的动态过程中，师生之间是一种平等互动的关系。课堂中“以生为本”，充分发挥学生的课堂主权，尊重并珍视学生不断变化的学习需要，并把它作为推进课堂进程的重要资源。 二、抓住资源的有效价值。教育不在于告诉学生一个真理，而在于教会学生怎样去发现真理。面对课堂上的“节外生枝”，老师顺学而导，为学生搭建了一个充分展示自我有平台，学生在反复的感悟、讨论和老师的引导下，引发深层次的思考，使法布尔的形象逐渐清晰，更能体会到法布尔对昆虫的着迷。 共2页，当前第2页 1 2