(天津适用)高二语文：4.14《师说》课件(2)(语文必修4).docxVIP

T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 匸者简介 垢作背景 谍文译文 门容分析 玄言知识 语言特色 T頁爲~第9章扩步糸统调音 邈作介 , 、y, 河黎岁刑州侍者代A 今昌五、潮鄒是导八 {北十史东兵他倡起“ 阳河二御广、。的文为 河籍。察今士职”“他 ，祖”监{博等动为列。 之，黎任州监郎运他人首 退人昌曾潮子侍文称明之 字}韩，、H-邮古轼，” ,“Jsy^--、吏 ^一^”口遂 业 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 唐宋八大家 L L T”二者 ＞柳宗兀、 苏轼、苏辙、 1眩輛王安石 门容分析 玄言知识 诂证方法 语言特色 古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动， 写作背健和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结 :;— ”的观点，主张学习先秦、两汉“言之有 ~ ”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只 血文it进形式不重内容华而不实的文风。 R容努玄第4段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好 刑们倡导的那种古文。 務摄用他杰岀的散文影响文坛，还热情地鼓励和 芈证方揩导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力, 理于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来, 3嗔定了唐宋实用散文的基础。 .- 作业 ?te 垢作背景谍文译文门容分析 垢作背景 谍文译文 门容分析 〔言知1识 “论”随便些。初中学过的《捕蛇者说》、 《马说》等等都属“说” 一类文体。一般为 陈述自己对某种事物的见解。本文阐述的是 作者对从师问题的看法。 当时社会风气不重视从师之道，认为从师学习 是可耻之事。韩愈写这篇文章鷹络他的学生 杏rfi釆 甘 n白占古4旦应土口汁尚攵 首士益M ［用也右】苦 :讎 :讎第9章扩步糸统调音 :讎 :讎第9章扩步糸统调音 （询輔候求学问的人一定有老师。所谓老师，就是 写作牌来）传授道理、授与专业知识、解答疑难问 的人。人不是生下来就懂道理的，谁能够没 疑难问题呢？有疑难问题却不跟老师请教, 门容讣证才也文译那些成为疑难的问题便终究不会解决了。出生 八雀我前面的，他懂得道理本来比我早，我跟随 嚨，以他为师；出生在我后面的，他懂得道理要 4是也比我早，我也跟他学习。我学习的是道理, W管他出生在我之前还是在我之后呢？因此， 弋论地位高还是低，不论年龄大还是小，道理 语言特存在的地方,老师也就在那里。 门容 讣证才 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 =1 =1 匚老简介唉！从师学习的传统不被继承已经很久了，要人们没有疑难问题是很匚力间儿 困难的了！古时候的圣人，超出一般人够远了，尚且跟从老师请教; 垢作背景门容分析弋言知识■ ■■ ■现在的一般人，他们不如圣人也够远了，却以向老师学习为耻辱。 因此，圣人就更加圣明，愚人就更加愚蠢。圣人的所以成为圣人， 愚人的所以成为愚人，大概都是由于这个原因吧？人们爱自己的 孩子，就选择老师来教他们；对于自己呢，却不肯从师学习，这 真糊涂了。那些儿童们的老师，是教给儿童们读书和学习书中文 句的，不是我所说的那种传授道理、解释疑难问题的老师。不懂 得书中的文句就从师学习，疑难问题不得解释，却不向老师请教， 小事学习，大事反而丢弃，我看不出他们明白道理的地方。巫医、 乐师、各种工匠，不把相互学习当作难为情。读书做官的这类人， 一听到有人以“老师”、“学生”相称，就许多人聚集在一起讥 笑人家。问他们为什么这样，他们就说：“他和他年纪差不多， 学问也差不多。称地位低的人为师，就感到羞耻，称官位高的人 为老师，就近于拍马。”唉！从师学习的传统不能恢复，从这里 可以知道了。巫医、音乐师和工匠，是所谓上层人士看不起的， 现在那些“上层人士”的明智程度竟然反而 垢作背景 门容分析 弋言知识 ■ ■ ■ ■ HU（雀英没有固定的老师。孔子曾以鄰子、萇弘、师襄、老 耳‘作苛t为师。鄰子这些人，他们的品德才能并不如孔子。 样 邇子说:三个人一起走，那一定有可以当我老师 认文译的。”所以，学生不一定不及老师，老师不一定比学 HU :CWJ、J容分需高明。懂得道理有先有后，技能业务各有钻研与擅 八不过这样罢了。 :CWJ T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 T甌第 T甌第9章扩步糸统调音 作者1縫瀧也路。 2瞽「自然段①人为什么要从师？②作者认为从师的标准是什么？ 堆伤齒景自庶①本段对“古之圣人”“从师”与“今之众人” “耻师”相对 比后得出了怎样的结论？②接着，本段中“今之众人”在从师一事上存 霸相矛盾的事实，这是怎样的一个事实？③本段中的“巫医乐师百工 乏入”与“士大夫之族”在从师问题上分别怎样做的？这样的做法带来 讪［文译題羊的结局？④通过以上三组对比，作者表达了怎样的观点？用自己的 」?人干迸回答,用原文回