小学四年级语文新课标指导下的《鸬鹚》一课的教学.docxVIP

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 新课标指导下的《鸬鹚》一课的教学 四年级语文教案 魏塘镇第一小学许春俭 一、教材分析 义务教育六年制小学课本第七册第21课《鸬鹚》是一篇语言优美，情景交融，适宜于学生朗读和背诵的课文。它描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚出没在湖面捕鱼。 二、教学目标 本文的教学目标有四个：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。2、学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像------似的”、“恢复”造句。3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。4、正确流利地背诵课文第一自然段。 三、教学重点 有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。 教学难点： 理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鸬鹚捕鱼的关系。 四、教学设计 （一）、多媒体展示鸬鹚，简介鸬鹚，揭示课题。 （二）、指导自读。 1、那么渔人是怎么用鸬鹚捕鱼的呢？请同学们自由的读读课文。 2、检查交流：读了课文，你了解了什么？ （三）、默读课文。 1、一面读一面想，鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？并填表。 湖面的变化 鸬鹚的活动 渔人的活动 2、检查交流，现在你们有什么新的收获？ 3、那么课文哪些部分写捕鱼前的情景？哪些部分写捕鱼时？哪些部分写捕鱼后？ （四）、再读课文。 1、现在请同学们再来读读课文，看看你最喜欢课文哪个部分，把这个部分多读几遍，努力读得精彩些。 2、现在请同学们来读读你所喜欢的课文段落。 （五）、研读课文。 第一段 （1）谁也喜欢这一自然段？ （2）好！其他同学边听边观察图画，我请一个同学来根据课文内容带领同学们看图。 （3）还有谁也喜欢这一自然段？那我们这些喜欢的同学一起来读。 （4）那同学们为什么喜欢这一段? （5）你们是从哪些词句中体会到的？ “悠然”是什么意思？ （6）夕阳斜照，水平如镜，多美的田园风光啊！让我们通过朗读再一次来感受这分宁静、这分温馨。 第二段 （1）教师也很喜欢这部分内容，你们同意让老师来读读这段内容吗？我在读的时候，你们可以闭上眼睛边听边想象当时的情景。 （2）刚才你们仿佛看到了什么？ （3）书上是怎么写的？谁来读读。 1、辨析“一抹”，体会内涵意。 （1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？这个命令是怎样的？ （2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？ （3）课文为什么要用“一抹”？你觉得用“一抹”好在哪里？ （4）四人一组合作研究“课文为什么用‘一抹’”。 （5）交流研读成果: 2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。 （1）同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么？请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。 （2）同桌合作学习第2至第4自然段，研读“会抹出些什么。” （3）交流研读成果： （4）交流： （5）真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐，请大家一起读2至4自然段。 第三段 1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了……”，这时湖面又（生接：渐渐恢复了平静）。 2.是啊，湖面又恢复了平静。（教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。并在图上映出“湖面又恢复了平静”，其中恢复为不同色。） 3.为什么要用“恢复”？对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢复”？（师边说边整理板书） 4.但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？（师在两个“静”间连线并设问）这时的静是怎样的静？ 5.你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗？ 6.师生品读第5至第7自然段。 （六）、小结 五、教学新理念运用说明 《语文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。四年级的学生可以通过“自主、合作、探究”的学习方式完成初步感知课文，认识生字词，理清课文脉络，这里教师只要作适当点拨就可以了，要勇于让学生自主地学习。理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鸬鹚捕鱼的关系是教学的一个难点，我们可以列一个表格来帮助学生理解。竖着看表格三行，可以看出文章的结构，作者按事情的先后，分三段记叙渔人用鸬鹚捕鱼的经过，把表格纵横联系起来，就可以初步理解湖面从平静-跃动-平静的过程及鸬鹚捕鱼的关系了。开始，小湖水平如镜，鸬鹚站在船舷上，渔人悠然地吸着烟。后来，渔人赶鸬鹚下湖捕鱼，小湖一片欢腾。再后来，渔人让鸬鹚停下来，喂完才回去，小湖恢复了平静。 课文的教学重点是：有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。阅读教学就应以读为本。全国小语研究会理事长崔峦教师说过：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。”