【配套K12】伶官传序公开课教案.docVIP

配套 K12 教育资料 伶官传序公开课教案 伶官传序 一、课题导入 伶是——乐工，伶官是——宫廷中授有官职的伶人。乐 工在古代的身份是非常低微的，欧阳修为什么要给这些地位 低微的人既作传又作序呢？这些地位低微的人到底在历史 的发展过程中起到什么作用呢？欧阳修又想要借此来表达 怎样的见解呢？今天我们一起来学习 二、出示学习目标 1、积累相关文言字词及文言句式； 2、理解围绕中心步步深入的论证方法； 3、明白“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微， 智勇多困于所溺”的道理，在反复诵读中理解欧阳修对国家 强烈的责任意识及文中警句对人生的启示。 三、预习检测， 整体感知 1、自读文，注意读准字音，句读准确 2 、检查字音 3 、 小组讨论，完成以下几项任务 检查文言现象 师：其他同学在认真聆听时，要做一些记录 检查完， 1 分钟时间进行整理 四、合作学习 第一段 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 1、这是一篇史论文，前面我们学习过《六国论》也是 一篇史论文， 它在第一段就开门见山地提出了它的论点： “六 国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”那么这里是不是 也一样呢？ 1 朗读第一段，思考：的论点是什么？ 明确：盛衰之理， 虽曰天命，岂非人事哉？ 找生翻译 2、本质上欧阳修有没有否定天命的观点呢？ 明确：古人常说：谋事在人，成事在天。迷信的认为人 的命运是上天主宰的，作为那个年代的封建士大夫，作者没 有否定这种传统的说法，但是在这里他更强调人事的作用 3、作者依据什么提出这样一个论点呢？ 明确：原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 找生翻译 第二三段 1、接下来默读二、三段，结合课文内容和注释，为庄宗做一个简单的履历表。 明确： 90823 接受三矢 继父遗志 91227 函梁君臣之首 92338 系燕父子以组 92641 身死国灭， 为天下笑 2 、从表中可以看出什么？ 明确：庄宗得天下用了 15 年时间，而失天下只用了 3 年时间 3、作者认为庄宗“盛”的原因是什么，“衰”的原因 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 又是什么？ 明确：岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹， 而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦受益。”忧劳可以 兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 追问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆 自于人欤？”是一个什么问句？侧 2 重点在于？———人事，所以作者得出结论是？ 明确：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 找生翻译 4、“兴国”时庄宗是以怎样的面貌出现的？ 明确： 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太 庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！ 5、等到庄宗即将灭国时， 作者是如何描写那种场面的？ 明确：及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应， 仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至 于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 6、指导朗读 师：能不能通过朗读来体会庄宗的极盛和极衰？ 1 生读 —— 1 生评价并示范朗读 师评价并指导朗读： 得天下时要有气势， 语速要快一点， 读失天下时的衰颓时，语速要慢一点，从语调上说，读得天 下时要豪壮一点，失天下时要哀婉、凄惨一点。 再找 1 生读 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 师再提示：一是断句、二是语气词 男女生分读 师评价 7、归纳论证方法 举例论证、对比论证 第四段——拓 展研读 3 1、师问：既然已经强调了“盛衰之理在于人事”，为 什么在第四段中还要加上“夫祸患常积于忽微，而智勇多困 于所溺，岂独伶人哉？”这一结尾？ 明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱 伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘 记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。使文章更 具有现实指导意义。 2、师问：身处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官 传》并作序？ 明确：以史为鉴，启发人们通过历史看到现实，告诫后 人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训，要居安思危， 防微杜渐。 板书：居安思危，防微杜渐 五、迁移训练 “逸豫可以亡身”的例子我们已经说过很多，请拟结合 实际生活和所学知识列举“忧劳可以兴国“的事例。 最后以这几句话和同学们共勉： 满招损，谦得益 配套 K12 教育资料 配套 K12 教育资料 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 祸患常积于忽微，而智 勇多困于所溺 4 配套 K12 教育资料