反思教师之间如何相互听课.docVIP

( 反思) 教师之间如何相互听课 正所谓 “ 教无定法，贵在得法。 ” 新教师在听课时，要特别 注意去品悟师生教和学的方法与技巧。新教师应注意品悟教师如 何运用并组合教法；要特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类 型、学习心理、学习方法和认知规律。 “听”课的结构 课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课 型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，首先要看的就是别 的教师是怎样安排课堂结构的。 例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引 起学生的好奇，激发学生的学习动机； 如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的 旧知识，并激活旧知识； 怎样创设教学情境，导入新课的教学； 怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容； 采用何种方式完成对新内容的巩固； 如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。 1 除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就 会出现一节课 “ 前紧后松 ”或 “前松后紧 ” 的不合理状况，使课 堂结构显得不够严谨。 “听”重点难点的突破 一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重 点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的 结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、 运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。 听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明， 化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教 学经验的所得。 听”板书及教学媒体运用 一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的 作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导 学生由形象思维向抽象思维过渡。 此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂 小结和课后复习等功能。 2 教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调 动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助 于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒 体未必收到良好效果。 所以听课时要注意结合教学内容， 看人家是如何选择媒体的、 运用是否行之有效。 “听”课堂的气氛 课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这 种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树 立学习的信心，培养学生的创新能力。 一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课 堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流； 在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和 时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得 到淋漓尽致地发挥。 教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情 感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是新教师听课时 需要特别注意的。 3