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如何培养学生看图写话的能力 小学低年 看 写 是作文起步 段的 ， 是培养儿童 能 力、形象思 能力、想象能力和表达能力的良好途径。滔滔的江河 源于涓涓的 流， 看 写 能力可以 是作文的基本功。 我想 基 本功也不是一朝一夕所能 就的， 也不是一两堂 就能形成的。 它的 形成要有一定的 程，要靠 期地 累。完全没有基 ，没有方法， 没有 累的看 写 ， 老 和学生都会吃力， 就要求教 在 堂 内外都要 学生 行有效性指 ， 学生 造各种各 的途径， 帮他 入 ，提高他 看 写 的能力。 接下来我想来 我平 的一些 做法。 一、注重 察 看一看 平日里的生活 景， 周 境无疑是一幅幅生 的 画。 奥妙无 的大自然，色彩斑 的社会生活 孩子 提供了取之不尽的 活素材。低年 孩子 外面的世界 是充 着好奇，向往。多多引 孩子 去 察自然， 关注周 的事物， 孩子 会从中 取到 多感 趣的内容。文学大 迅也曾 : “如要 作， 第一是 察。”春天来 了，我会 他 去田野里 金 的油菜花； 到校园中看看那 相开放的花 ， 叶的 木，聆听那清脆的 ??面 美妙的世界，孩子 不可能无 于衷。他 仔 察，用心感受。当他 的注意力 被某一事物或某一 象吸引住 ， 有的孩子会 致勃勃地 述， 思 考的孩子会不住地提 。有了情感触 ，就会有 吐的需要。孩子 会把那些使他 激 、 和惊奇的 西用自己的 写下来。 在我 1 上完《找春天》 篇 文后，我 着孩子 到校园中 察， 他 摸一摸小草， 一 花香，听一听 叫??自己去校园中找找春天。下面是我 班学生徐文君写的一段 ：春天来了，我 唱着《春天在哪里》 首歌跟着老 去校园中 美 的景色。 我 春天在那五 六色的花 里，春天在那嫩 的小草里，春天在那小 的叫声里。我高 地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子 作的源泉，外面的世界是孩子最好的 堂， 察体 是孩子最真的感受。 二、大胆思 想一想 有的学生在 察后， 是把作文写得很平淡， 其原因就是没有 想象力的作用，只是就物写物，就事 事。 因斯坦 ： “想像力比知 更重要， 因 知 是有限的， 而想像力概括着世界的一切。 ” 低年 在 行看 写 ， 在多幅 中抽去一幅或出 不完整的 画，要求学生自己 作添画， 推前 后，更能激 学生去大胆想象。 得一次交流 上，我出示了一 画，画中只画了半个 ，我要求学 生在 个半 上添上几笔， 成一 西，然后展开想象，写几句 。后来 ，学生画的 有“太阳” 、“刺猬”、“ ”、“蘑菇”、“小汽 ”、 “雨 ”??形形色色的 西，奇思妙想的 ， 后 人忍 俊不禁。其中 文若写的 “太阳”的故事，更是 我心灵一 ，印象深刻。 她画的是可 、生 的太阳。她写道：“星期二下午放学后， chénɡ着 回家。半路上，我看 太阳 zhuī着 子。 子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就 跑来又跑去。我下 了，那太阳 在。原 来太阳是 zhuī着我在跑啊。到家后，我把 件事告 了爸爸 。 2 他们听后笑了，我也笑了。 ”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！ 三、化难为易 演一演 有些图片类似于生活片段， 我们还可以用演一演来化难为易。 有一次我们碰到了这样的一幅图： 图上画着一个孩子躺在病床上， 另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。 （提示：小军生病了，小明去看他， 小军同桌小红有事去不了了， 请小明代她向小军表示问候。）当我让孩子们仔细观察图并认真读提示，然后来说说时，孩子 们都面露难色， 举手的寥寥无几。我忽然灵机一动， 请上了两位学生， 一个孩子坐在椅子上当生病的小军， 另一个是来看望小军的小明， 我 没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚” 敲起门来，“小军”应声：“请进！”“小明”推门探头进来，边走边笑 着问：“小军，你的病好点了吗？” “小军”面露笑容： “好多了！谢 谢你来看我。”“小明”接着说：“本来小红也要来的，可她今天有事 来不了了。叫我代她向你问侯。 ”“那也请你帮我对她说声谢谢！ ”“小 军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表 情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决 了难题。当我再问“谁还想演一演？”时，学生们活跃积极。自己表 演了，还看了别人的表演， 这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、 心中必然会“活”起来， “动”起来，这时让他们看图说说，再让他 们看图写写，学生们乐此不疲 ! 3 四、兴趣入手 画一画 在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现