教师心理健康活动 2.ppt

如何上好一堂心理活动课 白昱 心理辅导活动课需要很强的针对性， 需要很强的创造精神，有很鲜明的层次感 和连续性；心理辅导活动课不能无病呻吟， 不能邯郸学步，不能没有个性。 心理活动课的总要求 （一）从 埃里克森 “心理社会期 ” 理 论中寻找依据 一、为什么要开设心理活动课 美国神经病学家，著名的发展 心理学家和精神分析学家。他提出 人格的社会心理发展理论，把心理 的发展划分为八个阶段，指出每一 阶段的特殊社会心理任务；并认为 每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾 的顺利解决是人格健康发展的前提。 Erik H Erikson 埃里克森 （ 1902 — 1994 ） （一）从 埃里克森 “心理社会期 ” 理 论中寻找依据 1 、为了为学生的发展 2 、为了预防学生出现心理不适应问 题、心理困惑、心理危机 一、为什么要开设心理活动课 埃里克森的“心理社会期” 期别／年龄 ／ 心理危机／ 发展顺利 ／发展障碍 １／ 0-1 岁 ／信任 - 不信任／有安全感／交往焦虑 ２／ 1-3 岁／自主 - 不自主／自控自信／胆小多疑 ３／ 3-6 岁／自信 - 不自信／勇于表现／畏惧退缩 ４／ 6- 青春期／进取 - 不进取／有能力／失败无能 ５／青年期／统合 - 不统合 ／方向明确 / 角色混乱 ６／成年期／ 友爱 - 疏离 ／感情生活好 ／常孤独 ７／中年期／有活力 - 颓废／ 爱家庭 ／自我放纵 ８／老年期／ 无憾 - 悲观 ／安享天年／悔恨往事 小学发展性主题 低段： 1 、入学适应性问题； 2 、培养良好行为习惯的关键期； 3 、感觉统合能力培养的最后敏感期。 中段： 1 、智力发展的第二个高峰期； 2 、发展人际交往能力的关键期。 高段： 1 、个性发展的关键期； 2 、中小衔接的关键期。 初一年级发展性主题 1 、要关注初一学生入学后的入学适应性 问题。 2 、要关注由于自我中心意识迅速发展引 起的人际关系问题。 初二年级发展性主题 1 、学业分化问题 —— 引发“三个逃避” （ 1 ） 情感世界 （ 2 ） 虚拟世界 （ 3 ） 同类小团体 2 、青春期恋情问题 初三年级发展性主题 1 、学习压力和学习挫折 2 、中考指导和考前心理调节 高一年级发展性主题 1 、高中入学适应性问题 2 、人际关系进一步复杂化成为新的成长危机。 高二年级发展性主题 1 、由文理分科带来的实质上的学习 两极分化的危机 —— 引发“三个逃避 ” 2 、情绪和情感发展的敏感期。 （ 1 ）爱的情感体验深刻； （ 2 ）压抑的情感体验深刻。 高三年级发展性主题 1 、人生理想、目标及生涯规划走向成熟 的关键期 2 、人生挫折的敏感期。 整个中小学阶段，均可以视为是一个重重 危机的发展历程。这就像“新手上路”、驾驶 汽 车初次行经长途的经验一样，途程中可能遭遇 到何种坎坷险阻，是无法事先完全防范的。而 每一处的“误入歧途”，都会使个体的人生道 路 发生曲折甚至是根本的改变。 （二）埃氏理论对心理辅导活动课的启示 1 、心理辅导活动课应以人格发展为第一 要务。 2 、心理辅导活动课应是一个持续的教育 历程，并应有一个连贯的主题。 3 、心理辅导活动课应该着眼于发展的关 键期重在抓好危机的预防。 二、心理活动课的定位 1 、发展性团体辅导 2 、活动性校本课程 3 、全员性受辅对象 三、怎样设计一堂心理活动课 （一）全力聚焦辅导理念 理念是心理辅导活动课的灵魂，心理 辅导活动课的价值及其深刻性主要就是体 现在辅导理念上，心理辅导活动课与一般 的主题班会的根本分界线主要也是体现在 辅导理念上。从这个意义上说，辅导首先 是一种理念，而不是技巧。 辅导理念的把握 1 、对辅导主题的理性辨析 2 、对辅导对象年龄特征的了解 3 、对辅导主题针对性的斟酌 （二）恰当设定辅导目标 ● 目标必须清晰明确； ● 目标必须集中； ●