一年级的学生的心里特点.docVIP

学习必备 欢迎下载 一年级学生的心理特点 孩子要上一年级了，家长们总免不了要向孩子提出很多要求，要求孩子上课怎 样、作业怎样、纪律怎样。但是很多家长很少去想过一年级的孩子特点是什么？自 己提的要求是否符合孩子的特点？自己的教育态度是否合理？ 那么，一年级学生学习有什么特点呢？一年级孩子的心理特点包括几个方面，这 里主要指出作为家长应该特别注意的几个特点： 一、注意的特点 (1)一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往 做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。 (2)一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意 了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。 教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速 度不适当，都容易造成儿童注意分散。 只有在教师正确的教育和帮助下， 儿童的注意才能迅速发展 起来。 (3)一年级孩子的注意力一般能稳定持续 15 分钟 --20 分钟左右（男孩子要差一些），所以家长如果强 迫孩子长时间地学习、做功课， 那么是违背科学的。即使孩子被迫坐在那里， 实际上也不可能做到 一直专注，反而还养成了拖拖拉拉的坏习惯。 二、记忆的特点 (1)记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多 东西。 (2)有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识 记的方法。 (3)意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。如：按意 义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。 因此，教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。 三、思维的特点 虽然已经具有一定的抽象概括能力， 并且掌握了一些概念， 能够初步进行判断和推理， 但思维水平 总的来说仍是非常低的。 (1)仍有很大的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验，很少 联系的教材。 学习必备 欢迎下载 (2)思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力很差。 (3)不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务。 如：老师让在指定的格子里画十个圈，有些儿童被画圈活动本身吸 引，教师应积极培养儿童按照一定目的任务来进行思维的能力， 经常向他们提出学习任务， 不断提醒儿童，及时给予帮助，并加以检查和评价。因为按照一定的任务有意识地进行思维活动的能力，是提高儿童学习质量的一个很重要的条件。 四、以具体形象思维为主 (1)好奇多问，对一切新事物都感兴趣。还记得这样的场景，课间总会有很多孩子围绕在一年级老 师的身旁，问这问那，说着说那，很温暖，也很幸福。在这里要提醒老师，不要因为自己刚上完课 有些累而冷落他们， 也不要因为他们的问题幼稚而笑而不答， 因为他们是怀揣对小学生活的美好憧 憬步入的小学校门，作为老师有责任延续这份美好。另外，利用孩子们好问的特点，培养他们的问 题意识及提出合理数学问题的能力，因为我们都知道：提出一个问题比解决一个问题更重要。 表现欲强。一年级的小学生参与的热情特别高，回答问题非常积极，有的把手举得很高，有的 站起来抢着回答， 还有的为了回答问题急得嗷嗷叫， 老师要注意在规范孩子一些习惯的同时， 呵护孩子们的这种表现欲， 因为这对孩子以后的成长很有益的。 往往随着年级的升高， 同学们就会变的更加理性。 好胜心强。一年级的孩子好胜心强，所以教学时适当开展竞赛活动符合儿童好胜、不甘落后、喜欢表现的年龄特点，常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力计算、抢答等。 凡事不可能考虑周全 （没有脱离自我中心倾向） 。一年级孩子考虑事情不可能全面。 比如孩子上课突然与同学争吵甚至打起架来， 就可能是这种不能考虑两件事情的表现， 只顾一心争输赢， 忘了在上课。 容易怀疑自己。一年级孩子刚刚开始学习，紧张不安，很容易怀疑自己，如果几次评比不能名列前茅，就容易自卑。 五、崇拜老师 小学生，特别是一年级的学生， 他们对老师的印象几近神圣和完美， 他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应” 。所以，一年级的老师要用好这一点，注意自己的一言一行，如同学们帮助了我们，我们真诚的说声“谢谢”等等这些文明用语， 给孩子以示范；另外，为了教育学生书写要认真，我们板书时要一笔一划，干净、整齐。著名教育 学家陶行之曾说过： 儿童都有希望获得被认可的天性。 所以我们老师还要公正地、 及时地对学生 学习必备 欢迎下载 进行评价，以促进孩子良好习惯的养成。