(完整版)《登高》教案.docVIP

《登高》教学设计 教学目标 知识与能力 了解杜甫的生平及本诗的写作背景； 感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思； 过程与方法 掌握诗歌吟诵的基本方法； 掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧； 情感态度与价值观 走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。 教学重点 在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。 教学难点 在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界， 领略诗人独特的审美情趣。教学设想 教材分析 《登高》是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗。 《语文课程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料， 用于分析和理解作品。 ”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。”《登 高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。 他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的 形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。 因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。 学情分析 高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此 , 要加强对学生古诗词诵读的训练 , 让他们学会品味诗歌的意境 , 进而把握诗歌所表达的思想内容 ; 培养学生的鉴赏能力 , 使学生受到诗人情感的熏陶而有所感 , 从而引发学生的审美兴趣 , 培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。教法设计 这课的教学，就教而言，主要采取如下方法： ⒈吟诵法。根据诗诗歌讲究韵律节奏， 通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感， 激发他们的联想和想象能力， 进入诗歌的情境。 ⒉讲析法和点拨法。具体到诗歌《登高》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限， 知识积淀和人生经历有限， 理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难， 因此在教学中运用我做的课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。 ⒊讨论法。语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等 对话和心灵沟通的过程。 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每 一个孩子就天性而言都是诗人。 但是要让他们心灵的琴弦响起来。 ” 语文课应成为他们发表个人见解的舞台。 只有师生之间、 同学之间参 与讨论，平等对话，才有助于培养和激发阅读的兴趣和灵感，才有利 于关注个体差异， 满足不同学生的学习需要， 使每个学生得到更充分 的发展。 学法指导 本课，学生可以采取以下方法进行学习： ⒈朗读和默读相结合的方法。诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读， 学生可以集中注意力， 而美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏的是注意力， 体会和领悟诗歌的音乐美。 针对学生已具有一定的自主、探究的学习能力可进行默读， 发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。 ⒉粗读和精读相结合的方法。 《五柳先生传》说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《登高》意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。 (一 )创设情境，新课导入 学生诵读王维《九月九日忆山东兄弟》。 导入语：人们往往喜欢在春意盎然、鸟语花香的春天去野外踏春，感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮 酒作赋。唐代著名诗人王维就在《九月九日忆山东兄弟》中写到： “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 ” 同样是登高， “诗圣 ”杜甫又是怎样的处境与心情呢 ? 今天，就让我们一起走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，去触 摸他的灵魂深处。下面，我们来学习杜甫的七言律诗 —— 《登高》。 (二 )品读诗歌，初步了解 1.教师范读，学生默读。 学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回 环的原因。 3.学生自由朗读。 注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。 渚(zhǔ)：水中的小洲；水中的小块陆地。 回：回旋。 落木：指秋天飘落的树叶。 萧萧：模拟草木飘落的声音。 万里：指远离故乡。 常作客： 长期漂泊他乡。 百年：犹言一生，这里借指晚年。 艰难：兼指国运和自身命运。 苦：极。 繁：形容词作动词，增多。 潦倒：衰颓，失意。这里指衰老多病，志不得伸。 这是五十六岁的老诗人杜甫在极端困窘的情况下写成的一首名作。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘。杜甫本入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开经营了五六