高中数学精品教学设计课件获奖作品等差数列.doc

高中数学教学设计获奖作品 《等差数列》 一、教学内容分析 本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学 5》（人教版）第二章数列第二节等差数列第一课时。 数列是高中数学重要内容之一， 它不仅有着广泛的实际应用， 而且起着承前启后的作用。一方面 , 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分； 另一方面 , 学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。 而等差数列是在学生学习 了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上， 对数列的知识进一步深入和拓广。 同时等差数列也为今后学习等比数列提供了 “联想”、“类比”的思想方法。 二、学生学习情况分析 我所教学的学生是我校高二（ 2）班的学生，经过一年的学习，大部分学生知识经验已较为丰富， 他们的智力发展已到了形式运演阶段， 具备了较强的抽象思维能力和演绎推理能力， 但也有一部分学生的基础较弱， 学习数学的兴趣还不是很浓，所以我在授课时注重从具体的生活实例出发，注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。 三、设计思想 1．教法 ⑴诱导思维法：这种方法有利于学生对知识进行主动建构； 有利于突出重点， 突破难点；有利于调动学生的主动性和积极性，发挥其创造性。 ⑵分组讨论法：有利于学生进行交流，及时发现问题，解决问题，调动学生 的积极性。 ⑶讲练结合法：可以及时巩固所学内容，抓住重点，突破难点。 2．学法 引导学生首先从四个现实问题 （数数问题、 女子举重奖项设置问题、 水库水 位问题、储蓄问题） 概括出数组特点并抽象出等差数列的概念； 接着就等差数列 概念的特点，推导出等差数列的通项公式； 可以对各种能力的同学引导认识多元 的推导思维方法。 用多种方法对等差数列的通项公式进行推导。 在引导分析时，留出“空白” ，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质 疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。 四、教学目标 通过本节课的学习使学生能理解并掌握等差数列的概念， 能用定义判断一个 数列是否为等差数列， 引导学生了解等差数列的通项公式的推导过程及思想， 会 求等差数列的公差及通项公式，能在解题中灵活应用，初步引入“数学建模”的 思想方法并能运用；并在此过程中培养学生观察、分析、归纳、推理的能力，在 领会函数与数列关系的前提下， 把研究函数的方法迁移来研究数列， 培养学生的 知识、方法迁移能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。 在解决问题的过程中培养学生主动探索、 勇于发现的求知精神； 使学生认识事物 的变化形态，养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。并通过一定 的实例激发同学们的民族自豪感和爱国热情。 五、教学重点与难点 重点： ①等差数列的概念。 ②等差数列的通项公式的推导过程及应用。 难点： ①理解等差数列“等差”的特点及通项公式的含义。 ②理解等差数列是一种函数模型。 关键： 等差数列概念的理解及由此得到的“性质”的方法。 六、教学过程 教学 情境 和学 任 学生活 意 上 我 学 了数列。在日常生活 听 堂引入 中，人口增 、教育 款、存款利息 等等 些大家以后会接触得比 多的 情景 算 ，都需要用到有关数列 的知 来解决。今天我 就先学 一 特殊的数列。 由学生 察分析并得出答案： 察分析， 表各自的意 引向 在 生活中，我 常 数 数，从 0 开始，每隔 5 数一次，可以 得到数列： 0，5，___,___,___,___, ? 2000 年，在澳大利 悉尼 行的 奥运会上，女子 重被正式列 比 目。 目共 置了 7 个 。其 中 的 4 个 体重 成数列（ 探索 位： kg）： 48，53， 58，63。 研究 水 的管理人 了保 有良好的生活 境，用定期放水清 理水 的 。如果一个水 的水位 18cm，自然放水每天水位降低 2.5m，最低降至 5m。那么从开始放水算起，到可以 行清理工作的那天，水 每 天的水位 成数列 （ 位： m）：18，， 13，， 8， 我国 行 蓄制度 定 行支付 存款利息的方式 利，即不把利息 加入本金 算下一期的利息。按照 利 算本利和的公式是： 本利和 =本金 ×（1+利率×寸期） . 例如，按活期存 10 000 元 ，年利率是 %。那么按照 利， 5 年内各年末的本利和分 是： 年初本 年末本利和 金（元） （元） 第 1 年 10 000 10 072 第 2 年 10 000 10 144 第 3 年 10 000 10 216 第 4 年 10 000 10 288 第 5 年 10 000 10 360 各年末的本利和（ 位：元） 成了 数列： 1