小学一年级语文：《美丽的小路》教学有感.docxVIP

注：若发现该文档违法、侵权，请第一时间联系网站管理员删除。 《美丽的小路》教学有感 一年级语文教案 在评价中保护学生自尊──《美丽的小路》教学有感 ____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)南街小学胡志芳 我们在教学中比较注重了学生的自我评价与学生之间的相互评价。 刚开始实行自评时，我担心孩子会给自己所有评价项目都给优秀，通过实践，其实孩子们是很公正的。在给自己评价的过程中，他们会客观地审视自己哪些做得好，哪些做得不好，还需要改进。如有一个叫杨箭的小男孩，上课爱说小话，做小动作，到每周五小结时，他在“你能遵守课堂纪律”这项给自己打了“较差”，还有一个学生平时发言声音较小，他就在“回答问题”方面很客观地给自己打了“差”。 通过开展自评活动，不仅使学生对自己有了比较全面正确地了解，同时也培养了学生公证、客观的自我反思的品质和自我评价的能力。 学生之间的相互评价、小组评价是评价中的一种重要形式。小组评价使学生能够自我约束，相互督促，当别人提出自己的“不是”时，他也许会感到不好意思，甚至辩解，但他肯定会认识到自己的错误，在以后的学习中自觉地改正错误。 比如，在教学《美丽的小路》一文中，这一课有三个不同语气的句子： “美丽的小路不见了。”──陈述句。 “美丽的小路怎么不见了？”──疑问句。 “我一定要把美丽的小路找回来！”──感叹句。 要求学生读出不同的感情，有一个学生读最后一句感叹句时，没有读出感叹的语气，当别的同学指正时，他感到很不服气，认为自己读对了，让对方读一边，大家评比，最终他意识到自己没有把强烈的感叹语气读出来，在其他同学的帮助下达到了朗读的要求。 当然，在朗读上，还有不少的同学以自己的标准来评价“读”的好坏，当老师听了他们的评价与自己有出入时，便产生了困惑，学生的思维方式是多维的，头脑是灵活的，他们的观点有些跟成人是不同的，这时该如何评价呢？若以自己的答案为标准，怕伤及学生的自尊心，这恐怕就要灵活多变了，让学生多读，小组之间多议，师生共同研讨，来确定一个标准。 寻找美丽──《美丽的小路》教学有感 浙江省____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)秋瑾小学陈水娟 《美丽的小路》是前不久上过的一篇课文。因为那几天事儿不是太多，所以在上课前花了不少时间钻研教材。 导入课文时，我先出示了一些美丽的动物图片，问学生：这些小动物美丽吗？然后引出课题。并告诉学生这篇课文里就有好多美丽的小动物。激发学生读读课文。 然后是结合课文进行与学生的对话： 这些可爱的小动物们走在我这条小路上，看到我这么美丽，想不想夸夸我？ 指导兔姑娘和鹿先生赞美的话。 朋友们都喜欢到小路上散散步，说说话，可是，有一天，花儿不再鲜艳，草儿不再翠绿，小路也不再美丽，小路流下了伤心的眼泪，你们知道他为什么哭吗？ 现在这些朋友们看到小路的这个样子，他们会说什么呢？ 学生读小动物们的话。 没有多久，你们看，小路又变得美丽漂亮了，小路想请你们和他一起分享快乐。 （指名４个同学分角色朗读） 多可爱的小动物们，通过你们的劳动，这条小路越来越美丽了，他会永远和小动物们在一起。