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中学语文教学反思的重要性 （人教版教学反思 ） 中学语文教学反思的重要性教学反思是教师以自己的教学活动为 思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视 和分析的过程。 教学反思是一种有益的思维活动。 它一方面是对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经 验；另一方面又是自己同自己过不去挑自己的刺，找出在教学实践中 与教学新理念不相吻合的甚至和教学新理念相违背的做法，进行自我 批评，并且予以改正，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教 学行为更加完美。 新课程非常强调教师的教学反思，被认为是教师专业发展和自我 成长的核心因素。 美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长 =经验 +反思。 也特别强调反思在教师成长中的重要作用。 要想成为一名优秀教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具 备不断反思的意识，唯有如此，才能使自己与时俱进；才能对自己提 出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。 对中学语文教学反思的重要性， 笔者认为应做到以下几方面： 挖掘语文教师成长的源泉美国教育家杜威教育思想认为：个体要获得 真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做，充分体现 实践中体验，体验中发展。 教学时实践的艺术，教师只有自主参与到开放式的教学应用实践 活动中，通过切身的身心体验，才能挖掘自身专业成长的源泉，达到 综合素质的提高和多方面能力的协调发展。 1、走出去：专家引领，与时俱进。 专家是一线教师的航标，教师除了需要大量吸取专家论著中的精 神营养外，更需要得到专家的引领。 让教师走出去，是教师走近名家、名师、名校的机会，也是教师 学习、反思、超越自己的机会，同时还可以进一步唤起和激发教师的 情感。 2010年 7月 28日，在贵州教师教育学校呤听了四川省肖成全教授 关于有效教学的讲座。 听肖成全老师讲课是一种享受。 肖老师幽默风趣，知识渊博，语言生动，言行整合。 课上有讲解，课中有互动。 激情昂然，铿锵有力，举例实在（如对爱（愛）的诠释：爱（愛） 的本意是：用手（爪）捧着，用丝绸盖着（ㄇ） ，把最好的东西（心）， 送给朋友。 ），很具感染，潜移默化，真乃高效课堂，我受益匪浅。 中学语文教学反思好风凭借力，送我上青天，参与名师名课的实 践活动，可以为教师注入新的生机，有力地推动教师的专业成长。 2、站出来：重构教研组功能，实施校本实践。 教研组是学校的基层组织，在教师专业成长中起不可替代的关键 作用。 教研组要具备教研、科研、培训多项职能，借助于跨学科的、不 同层次教师间的互助与合作，作用于教师的校本实践专业成长。 即利用教研组活动或大学科教研活动，通过问题悬挂、问题招标 的方式方法，以教学问题 —教学设计 —教学行动 —教学反思为过程展开 自己的教学实践。 日常教学的问题并非都能构成研究的课题，只有当教师持续地关 注某个有意义的教学问题，并有心设计了问题解决的思路之后，教师 日常教学的问题才能转化为研究课题，这也意味着教师的问题意识上 升成为课题意识。 如果有解决不了的重大疑难，再邀请有关专家来报告讲座、对话 商榷。 3、坐下来：苦思冥想，研究案例。 研究案例能有效地丰盈教师的实践经验， 提升教师的实践性智慧， 在处理教学突发事件时，能超越经验，做出及时准确的反应。 案例研究要涉及学科层面：学生学习层次是否促进积极参与、主 动思考、有效生成？涉及操作层面：讨论课堂教学中一些教学技术和 教学技巧问题，其目的是探讨在教学中应该怎样做才更好，解决怎么 做的问题；涉及理论层面：为什么这样做怎样做更好，对实践中的操 作策略进行理论分析，主动建构和丰富教学理论。 优秀案例有思想的深度，也有教学技术的娴熟，甚至每个教学细 节背后都隐藏着教育理想、教学艺术、新课程理念。 这些意义需教师在观察、研究中激活自己的经验，唤醒沉睡的知 识，与教师对话、与活生生的课堂教学实践对话，感悟如何凭借教材， 将观念转化为具体操作，从而实现思想的超越和教学行为的改善。 对失败的案例，可以旁观者的身份来会诊教训，共商问题。 同时也促使旁观者对自己教育教学中的问题有所察觉，以一种开 放的心态对自己的教学实践，规范自己的教育教学行为。 第二天，一位女生的答案语出惊人，令人欣喜。 她说：桃花源的人 自云，先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境， 不复出焉，遂与外人间隔。 而渔人是晋太原中进入桃花源的。 从见渔人，乃大惊，问所从来 看，以往并无人进过桃花源。 从秦朝到东晋，期间数百年，历经秦一西汉一东汉一三国一西晋一 东晋兀个朝代，桃花源人进源时着秦时装，又长期与外世隔绝 一乃不 知有汉，无论魏晋当然时装不变，即使变也不可能与外世同步，而 此时外人应着东晋时装，其可有 男女衣着，悉如外人 之说也？实乃谬 也！反思：著名的语文特级教师李镇西在《对话：平等中的引导