一年级下册语文教案-5小公鸡和小鸭子 人教(部编版).pdfVIP

《小公鸡和小鸭子》教学设计 教学目标： 1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“河、说、听、哥”4个字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2 自然段，初 步感受小伙伴之间的友情。 3.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。 教学重点： 1.认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“河、说、听、哥”4个字。 2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2 自然段，初 步感受小伙伴之间的友情。 教学难点： 联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。 教学准备： 生字卡片多媒体课件设计 教学过程： 一、读课题，学习第1 自然段 1.引人学习，读好课题。 2.读课文第1 自然段：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。 指名读，学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记。 二、读准课文，初步感知故事 1.学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。 2.请三位学生分段轮读第2 一4段。 根据学生读文情况随机正音，点拨难读的词语和句子。预设点： （1）“不”的变调：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú)会 不（bú）信 （2 ）短语的朗读：急得直哭吃得很欢 偷偷地跟飞快地游 （3 ）在句中读好平翘舌音：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。 设计意图：采取多种方式读带有生字的词语和句子，一方面是对学生初读自学的 检测，另一方面也是生字的复现，目的在于巩固生字的识记。 3.借助提示，运用上面学的词语，说一说。 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当 小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）。 自由说—指名说一一同桌互说。 设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有 一个巩固和运用的机会。 三、读好第2 自然段，积累词语 1.自由朗读课文第2 自然段。 2.数数第2 自然段共有几句话？（4句） 3.请学生逐句朗读，重点指导朗读好第2句和第3句。 出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 在朗读中，想象画面，引导学生联系上下文理解“吃得很欢”，因为找到了许多虫 子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，很高兴；再通过朗读体会小鸭子捉不到虫子 的着急、伤心。 教师点评指导，以评促读。 4.小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？ 出示“吃得”“急得”说一说 在积累“吃得很欢”、“急得直哭”的基础上拓展积累。 设计意图：引导学生进入课文的情境，想象小公鸡和小鸭子的情境，读好这几句 话，同时积累词语。 5.同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同 的心情。 四、巩固生字，指导写字 河说听哥 1.课件出示生字或出示生字卡片，引导学生观察。 将4个字中的“口”变红，引导学生观察这4个“口”位置和形状的不同。 2.教师示范，学生书空。 3.学生描红、临写，教师巡视指导。 4.展示学生书写，点评。 设计意图：“河、说、听、哥”这 4 个字中都含有“口”，它在不同字、不同位 置的书写各不一样，把这4个字放在一起指导书写，有利于区别掌握。