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第三章 学习的基本理论 实战演练 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前 的字母填在题后的括号内。 1．首先打出行为主义心理学旗帜的是（ c ）。 A．巴甫洛夫 B．斯金纳 C．桑代克 D ．华生 2．以下心理学家不属于认知心理学派的是（ B）。 A．苛勒 B．斯金纳 C．布鲁纳 D ．奥苏伯尔 3．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（ A ）。 A．建构法 B．发现法 C．顿悟法 D ．接受法 4．程序性教学实际上是（ ）理论在实践中的运用。 A．学习的操作性条件作用 B．观察学习 C．认知学习 D ．认知同化 5．加涅的信息加工系统中的第二级是（ ）。 A．感受器 B．感受登记 C．短时记忆 D ．长时记忆 6．苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（ A ）。 A．迷箱实验 B．迷津实验 C．叠箱实验 D ．“三座山 ”实验 7．建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（ C ）。 A．社会建构主义 B．激进建构主义 C．信息加工建构主义 D．社会主义建构主义 8．建构主义强调，知识的特点具有（ ）。 A．主观性 B．客观性 C．普遍适应性 D．永恒性 9．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质 性的联系属于（ B ）。 A．机械学习 B．意义学习 C．接受学习 D．发现学习 10 ．在发现教学中，教师的角色是学生学习的（ A ）。 A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D ．示范者 11 ．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（ D ）。 A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退 12 ．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（ A ）。 A．奥苏伯尔 —— 认知发现说 B．苛勒 —— 完形一顿悟说 C．托尔曼 ——认知目的说 D ．加涅 —— 信息加工理论 13 ．学生学习体操动作，这种学习属于（ B ）。 A．信号学习 B．连锁学习 C．辨别学习 D ．语言联结学习 14 ．学了 “全等三角形的判定定理 ”后再学 “相似三角形的性质定理 ”，并对它们关系进行 分析，这种学习属于（ D ）。 A．信号学习 B．连锁学习 C．辨别学习 D ．规则或原理学习 15 ．小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分类，在小 敏身上发生了（ C）学习 A．智慧技能 B．认知策略 C．态度 D ．言语信息 16 ．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（ D ）。 A．蜜蜂采蜜 B．猴子攀爬 C．病症导致的行为改变 D ．儿童模仿别人的行为 17 ．学生将茄子、白菜、青菜等归纳为 “蔬菜”，这样的学习属于（ ）。 A．信号学习 B．连锁学习 C．概念学习 D．辨别学习 18 ．学习 “工作总量＝工作效率 ×工作时间 ”，这是（ A ）。 A．规则学习 B．辨别学习 C．辨别学习 D ．解决问题学习 19 ．短时记忆的容量一般只能储存（ B ）信息项目 A． 5个 B． 7 个 C．9 个 D ．11 个 20 ．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（ B ） A．中性反应 B．条件反应 C．无条件反应 D ．操作反应 21 ．经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（ A ）创立的。 A．巴甫洛夫 B．列昂捷夫 C．维果斯基 D ．鲁宾斯坦 22 ．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（ B ）。 A．中性反应 B．条件反应 C．无条件反应 D ．操作反应 23 ．要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（ D ）。 A．获得 B．消退 C．泛化 D ．分化 24 ．“杯弓蛇影 ”反应的是一种（ A ）现象。 A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D ．行为强化 25 ．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（ B）。 A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D ．获得 26 ．“一朝被蛇咬，十年怕井绳 ”，这种现象是（ A ）。 A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激比较 D ．行为强化 27 ．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（ C ）。 A．获得 B．消退 C．泛化 D ．分化 28 ．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（ D ）。 A．望梅止渴 B．画饼充饥 C．谈虎色变 D ．叶公好龙 29 ．学生学习 “功＝力 ×距离 ”，这种学习属于（ B）。 A．辨别学习 B．符号学习 C．概念学习 D ．规则或原理学习 30 ．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则 C 是（ C ）。 A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反应 D ．无条件反应 31 ．桑代克认