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课文声音意思课文《声音》教学反思 【--教学工作总结】 教学目标： 1、 知道声音是有物体的振动产生的。能够解释各种常见乐器的发生方法。 2、 能观察、比较、描述物体发生和不发生的不同现象。 3、 能够对声音的产生原因作出假设，并能够想办法利用实验来验证假设。 4、 可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。 5、 在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现，乐于与他人合作。 教学重点： 能尝试用不同的方式分析和解决问题，对现象作合理的解释。 教学难点： 理解声音是由物体振动产生的。 教学准备： 小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、记录表 教学过程： 一、 创设情境，导入新课 1、 谈话：请同学们闭上眼睛，静静地听，你听到了什么？ 2、 学生汇报后，教师引导：这些声音是谁发出的? 3、 提问：我们更安静些，一点声音也别出，再听听，还能听到什么吗？在。 5、 讲解：风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；欢声笑语读书声，倾诉着生活的丰富多彩。这节课我们就走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥妙。 二、 制造声音，提出假设 1、 提问：大家听了这么多的声音，现在你最想研究什么问题呢？ 2、 制造声音。观察桌子上有什么材料？小组选择发声材料。讲解：请各小组利用身边的材料制造声音，实验结束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么样的声音？（教师鼓励大家用各种不同的材料和不同的方法制造出不同的声音。随着学生活动的展开，教师提出新的挑战：你能用水发出声音吗？利用自己的身体能发出哪些声音？提示学生边实验边记录。） 3、 展示交流。小组交流。教师要求发言学生边汇报、边演示，同时汇报时说清楚用什么材料，什么方法制造的声音。 4、 引导思考，提出假设。 提问：大家制造出这么多不同的声音，你们发现了什么秘密？声音是怎样产生的呢？（教师引导学生明确：物体发生时，物体都在动，在来回的动。科学上把这种来回不停地动称为振动，建立声音是由物体振动产生的这一假设。） 5、 讲解：在科学探究中，有了假设就要通过实验收集证据来验证假设，我们也要通过多个实验来证实我们关于声音的假设。 三、 设计实验，验证假设—实验探究声音的产生 1、 讲解：以小组为单位，用橡皮筋、直尺、铝箔、小鼓发出声音，观察发生时的现象。教师希望学生发现，这些物体发生时会振动，可以看见橡皮筋、直尺、铝箔、鼓面在明显的振动。 2、 提问：敲击音叉使它发出声音，请同学们仔细观察，能看到振动吗？（通常学生看不到振动，然后教师提示用系线的气球靠近音叉，简介观察到音叉发生时的振动。） 提问：你有办法让音叉的声音消失吗？ 3、 提问：人说话的声音也是振动吗?(引导学生用手摸感受声带的振动。同时介绍有关嗓子与声带的保护常识等。) 4、 提问：人体发出的声音是由于声带的振动，现在好多声音于电话、电视机中的喇叭这声音也是振动产生的吗？（教师演示：播放音乐在音箱上放上气球，气球会随着音乐跳动。然后让学生观察，接通扬声器后气球在扬声器上跳动。） 5、 谈话：我们通过气球的跳动看到了扬声器发生时的振动。上面的几组实验我们都只是了声音是由物体的振动产生的。 四、 巩固应用 1、 所有的声音都是由物体的振动产生的，振动的物体科学上叫做声源。 2、 续写小诗。要求学生根据例句续写小诗，通过简单的诗句加深对声音产生的理解。（教师出示例句：风儿呼呼是空气在振动；流水哗哗，是水在振动；小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振动--------------） 一、 激发兴趣导入，提出假设 本课一开始就创设愉悦有趣的情景，引起学生的注意，唤起学生的感知，激发学生的学习兴趣。通过两次让学生安静的听声音的活动，让学生感受到声音无处不在，进而伴随着课件带领学生步入奇妙的声音王国。这样做不但激起了学生学习的兴趣和探索的欲望，而且聚焦了探索的问题。然后教师让学生自主选择材料采用多种方法制造声音。在各小组展示自己制造的声音时，教师特别提示学生明确：