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树科研兴教之风 谋长足发展之计 语文课题组 徐跃前 我校县级课题《小学语文课堂生成的策略研究》和《小学数学教 学中学生动手操作能力与发展思维的研究》于去年 11 月 7 日顺利结 题，研究的成果得到了专家组的充分肯定。 两个市级课题的研究也取 得了阶段性成果， 积累了较为丰厚的资料， 我们有信心明年能以优秀 的研究成果再次顺利结题。 对于教育科研这个命题， 以前认为是教育 专家们的专利，与我们农村学校无关。通过几年做课题的亲身经历， 初步尝到了其中的甜头，深刻地认识到：教育要发展，学校要发展， 教师要发展，都离不开教育科研。为了更好地做好这项工作，与各校 同仁们相互交流，共同探讨，现将我们的一些主要做法回报如下，以 期得到大家的指导。 一、领导带头，形成研究氛围 记得在 06 年的时候，农村中心小学脚踏实地地做教育科研课题 的还不是很多， 即使承担了做课题的任务， 也难免浮在表面、 形式化， 没有真正落到实处。 我校当时申报了两个县级课题， 为了不落入俗套， 学校专门召开了行管人员会议，精选骨干教师，陈文丰校长、徐跃前 副校长各领衔一个课题，亲自挂帅，担任课题组长，承担课题组的主 要工作，指导并参与课题组的各项活动。会上达成一致的意见：不做 就不做，做就做好，做扎实，不搞形式，真正让教师通过做课题提升 自己的教学水平，获得专业发展。也是自那时起，我们大会小会都强 调教育科研，都关注两个课题。以前的经验证明，学校各项工作，只 1 有校领导重视了，工作才能做好；如果校领导不予重视，工作肯定就 会走过场。 做课题也是这样， 正是因为学校领导在思想上引起了高度 重视，所以教师就会全身心投入，形成了良好的教育科研氛围。走进 长铺中心小学，就能感受到这种氛围所带来的新气象。 二、定期活动，落实研究过程 课题做得实不实， 一个至关重要的标志就是围绕课题研究， 定期 开展卓有成效的活动没有。 如果只是在电脑上做文章， 这只能算纸上 谈兵。我们根据《课题方案》的计划，定期开展活动，分三个层次进 行。每周一次课堂研讨活动，语文星期四为课题活动日，数学星期三 为课题活动日，语文数学隔周交叉进行，从不间断。与平常教学研究 不同的是， 课堂研讨的重点都是围绕课题的内容开展， 结合课题的阶 段任务，随着研究的进展向前推进。每个月召开一次课题研讨会，语 文数学隔月交叉进行， 就近期课堂研讨及个人研究的进展情况进行交 流，及时发现问题，作出调整，以便更好地进行下一步的研究。每个 阶段召开一次阶段性小结会，对完成阶段性的研讨材料进行全面交 流、总结、审核、归档。在下一研究阶段前对前一阶段研究工作中所 存在的问题先进行“补课” ，在完全达到阶段性研究水平的情况下， 再进行新的研究。 正是这样一步一个脚印， 我们的研究步子迈得很坚 实，课题组的成员虽然很辛苦，但毕竟感到很充实。 三、明确分工，细化研究责任 课题成果是课题组成员合力打造的结晶， 光靠课题负责人的单枪 匹马是难以达到理想效果的。 所以在做课题时， 如何最大限度地调动 2 每一位成员的积极性， 如何发挥每一位成员的应有作用， 如何有条不 紊地做好方方面面的工作， 明确分工、职责到人是不可忽视的的一环。 以我校市级语文课题组为例，十四个成员的具体分工是这样的—— 组长徐跃前负责课题方案制定实施、过程管理、全面协调，召集 课题组成员会议，编辑《课题资料汇编》 ；副组长高芳协助管理，审 阅“现