四年级语文上册一串快乐的音符3教案长春版.doc

《一串快乐的音符》教学设计 教材简析 ： 这是一篇充满幻想、 充满阳光的童话。 课文借助小小的音符传递着人们心中美好的愿望：它们串连在一起， 快乐地奔跑， 自由地歌唱； 伴随着孤独的老奶奶， 唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。这篇课文语言优美，基调欢快，适于指导学生朗读。 教学目标： 认识 8 个生字，会写 9 个生字，掌握 1 个多音字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 通过学习课文，感受人与人之间真诚的爱。 注重积累，会讲述这个童话故事，并能表达真情实感。教学重点难点： 有感情地朗读课文，通过读自己最喜欢的词句来理解课文，感悟内容。 通过文本对话来感悟音符的善良与快乐，加深对内容的理解。教学准备 ：生字卡片，课件 第一课时 一、引入 ： 课件出示 ：音符。你们认识这是什么吗？正是这一串快乐的音符， 讲述了一个感人的故 事，这节课，我们就走进这个故事。 二、初读课文，读准字音。 教师范读，学生听准字音，画出生字词。 引导学生自主识字。带有生字的句子多读几遍。 弹琴 深情 闪烁 寂寞 悉心 思念 陪伴 轻柔 晶莹 串联 音符 掌握多音字。 “ 弹” 自由读课文，理清文章层次。 第一部分（ 1-8 ）：快乐的小音符不愿停留。 第二部分（ 9-15 ）：小音符钻进老奶奶心里，为她排除寂寞。 再读课文，概括文章主要内容。 本文生动地向我们展示了一幅幅优美、祥和、 动人的画面。小音符们热爱生活，快了向 1 上的 度能教育我 主 友好地 人着想、与人相 。 第二 一、引入： ，抓住关 “快 ” ，“快 ”体 在哪里？一起学文。 二、 文。 学生自 文，画出能体 小音符快 的 句。 生交流。 第三自然段，体会句式 构。 用了什么修辞方法？“也 ??也 ??也 ??也 ??” 明了什么？ 造句。 指 有感情地 一段。 出示（ 4 自然段）：体会重点 ：串 、快 、来不及、一个拉着一个的手、 一 。 出声 5-8 自然段： 出体 小音符快 的 句。小音符都到了哪里？（田野、森林、峡谷、草 ，此 也 下文的“不知 什么，小音符 再也跑不 了，他 也不想跑了。 ”相 照，埋下了伏笔。） 指 有感情地 出小音符的快 。 上眼睛，一 听，一 想象一下小音符快 奔跑的情景。 ：小音符 是快 的，通 才的学 ，我 都感受到了， 小音符 的快 有一个感人的故事呢！ 你 想不想听老 一 个感人的故事？ 小音符的快 有一个感人的故事呢！你 想不想知道 个感人的故事？自由 文 9-15 自然段。 （1）思考： 什么他 跑不 了？ （因 小音符 感到 里需要自己， 他 引起了老奶奶甜蜜的回 ， 老奶奶感 不再孤 ， 不再寂寞，所以他 “留在那里” 。） 2）老奶奶开始 心情怎 ？后来 什么快 了？留在老奶奶 里，他 是否 快 ？和 起初的快 比起来，有什么不同？（抓住重点 ：熟悉、初次相 、年 。 ） 3）你 文中的老奶奶是一个怎 的人？ 4）你想 小音符 点什么？ 三、小 ： 小音符的善良和快 人感 。 我 从他 身上学会关 他人，愉快 极地生活吧！ 第三 2 一、复习巩固字词 ： 弹琴 深情 闪烁 寂寞 悉心 思念 陪伴 轻柔 晶莹 串联 音符 闪烁其词 奔流 动情近义词：快乐—快活 清楚—清晰 轻快—轻盈 闪烁—闪耀反义词：快乐—忧伤 清楚—模糊 停留—前进 孤独—热闹 指导书写本课生字， “寂”“寞”部首相同，都是形声字，注意“悉”字上半部分不是“采” ； “搞”“盘”“联”可联系熟字或用部件组合法记忆。一个多音字“弹” 。 二、完成课后练习。 “ 讨论交流“这一练习设计了三个问题，在分析课文时已经交流过，鼓励学生大胆想象，敢于发表富有个性化的见解，尊重学生的独特体验。 三、作业 1. 正确书写生字。 2. 把这个动人的故事经过自己的想象扩展后，讲给更多的人听。 四、板书设计： 奔过田野 遇到小鸟 跑过小溪 一串快乐的音符 跑过森林 充满爱心 跑过草丛 助人为乐 跑过峡谷 3 4