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构建“对话”平台，优化教学结构 ——小学语文预设与生成策略谈 语文课题组 周晓红 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。 ”在阅 读教学中，他们之间的对话关系表现为“多重网状”关系，即：教师与编者的对 话，学生与文本的对话，学生与学生的对话，教师与学生的对话。 多元互动的对话从根本上解放了学生， 使他们由知识被动的接受者转变为积 极主动的建构者，在“对话”中生成情感、发展能力、成就个性、丰富积累。与 之相适应，教师也不再是知识的支配者、控制者、传授者，而应成为学生学习的 引导者、合作者和促进者。 “对话”走进了课堂教学，融入了课堂实践。那么如 何预设对话 , 生成有价值的教学资源，构建简约、高效的教学结构呢？我认为教 师可以从以下几个方面去预设“对话板块” ，在对话中尊重学生、发展学生。 一、激发动机，拉近“对话”距离。 文本凝聚着作者生命的情致，闪动着灵 智的光辉， 承载着久远的文明。 学生要穿越时间和空间上与文本对话，