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宿松县 2013 年小学综合实践 眼动不如心动，心动不如行动 ——小学综合实践活动课之感悟 宿松县长铺镇松塘小学 杨金 综合实践活动是一门基于学生的直接经验， 紧密贴近学生自身生 活与社会生活， 由学生自主实践和探索， 体现对知识综合运用的全新 课程。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的 课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的 时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我 的实际体验， 发展综合的实践能力。 综合实践活动使儿童可以从他们 自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象， 自然地、综合 地学习，这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的学习。 这种全新 课程的出现， 对我们老师来说也是一个全新的开始， 同时也是一种全 新的考验和挑战。 记得刚开始上综合实践活动课时， 我跟学生们呆在教室里， 就着 教科书上的问题一个一个讨论， 如上语文课一般。 这样做实在是滑稽 之极，学生面无表情，教师声嘶力竭；如此丰富的内容，这么博大精 深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一 看、做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们，也失去了这门学科 的真正意义。活动课就是要“动”——动手与动脑。当然，“动”的 前提就是“说”， “动”了之后还要“说”——交流。 “说”与“动” 1 的统一，才是综合实践活动的上课之道。 “问渠哪有清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没 有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活 动就无法进行。 于是，我和学生选择性地确定了活动主题——白色污 染。让他们自由组合成立学习小组去研究， 利用课余时间去完成任务。 然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。 著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力 不是通过书本知识的传递来获得发展， 而是通过学生自主地运用多样 的活动方式和方法， 尝试性地解决问题来获得发展的。 从这个意义上 看，综合实践活动的实施过程， 就是学生围绕实际行动的活动任务进 行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本 “学力 ”的内驱 力。当然，放手让学生去干，可不是让他们去 “自生自灭 ”，老师作为 一个指导者， 参与活动的全过程是很有必要的， 只不过有的时候作用 显著些，例如帮助解决立项后的操作上的难题； 有的时候作用则显得 弱些，如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、 丰富人生 阅历储备的阶段，这时的老师，则起辅助作用，也就可以 “退居二线 ” 了。 白色污染和学生的学习、 生活有着紧密的联系。 白色污染生活中 无处不见。活动前我设计了一个《我们身边的白色污染》为主题的综 合活动。活动设计如下：活动一、找找身边的白色污染。我让学生们 融入到生活中去， 让他们去找找生活中常用的塑料制品，