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小学数学应用题解题策略 小学数学应用题解题策略 摘 要：小学数学应用题的解题策略是多种多样的，在具体的应 摘 要：小学数学应用题的解题策略是多种多样的，在具体的应 用题教学过程中，教师一定要注意学生解题方法和策略的训练，应 用题教学过程中，教师一定要注意学生解题方法和策略的训练，应 坚持以促进学生的发展和提高综合能力为本，引导学生主动、积极 坚持以促进学生的发展和提高综合能力为本，引导学生主动、积极 地思考解决问题，提供学生更多的展示他们自己的思维方式和解题 地思考解决问题，提供学生更多的展示他们自己的思维方式和解题 策略的机会，不断加强解题策略的教学，最终培养学生的解题能力。 策略的机会，不断加强解题策略的教学，最终培养学生的解题能力。 关键词：小学数学； 解题策略 关键词：小学数学； 解题策略 中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号： 中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号： 1006-3315(2011)7-103-001 1006-3315(2011)7-103-001 应用题是小学数学，尤其是低年级学生学习的重点。通过解答应 应用题是小学数学，尤其是低年级学生学习的重点。通过解答应 用题，能够使学生更牢固地理解基础知识，同时还可以培养学生分 用题，能够使学生更牢固地理解基础知识，同时还可以培养学生分 析、解决实际问题的能力。然而，在教学过程中，很多老师都发现 析、解决实际问题的能力。然而，在教学过程中，很多老师都发现 学生在解决应用题的过程中缺乏有效的解题思路和方法，尤其是遇 学生在解决应用题的过程中缺乏有效的解题思路和方法，尤其是遇 到较复杂的应用题，数量关系一般会很隐蔽，大部分学生很难找出 到较复杂的应用题，数量关系一般会很隐蔽，大部分学生很难找出 正确的解题方法和思路，从而陷入应用题解题困境。因此，如何优 正确的解题方法和思路，从而陷入应用题解题困境。因此，如何优 化小学数学应用题的解题策略，培养学生解决问题的能力是当今小 化小学数学应用题的解题策略，培养学生解决问题的能力是当今小 学数学教学面临的重要问题。本文结合自己的实际教学经验，对小 学数学教学面临的重要问题。本文结合自己的实际教学经验，对小 学数学应用题的具体解题策略进行了阐述。 学数学应用题的具体解题策略进行了阐述。 一、仔细分析题意 一、仔细分析题意 对题 目的分析和理解是解决应用题的重要前提，如果能清楚地理 对题 目的分析和理解是解决应用题的重要前提，如果能清楚地理 解题意，找准数量关系，再难的应用题也能迎刃而解。因此，仔细 解题意，找准数量关系，再难的应用题也能迎刃而解。因此，仔细 分析题 目、提高对题意的理解是提高小学生应用题解题能力的重要 分析题 目、提高对题意的理解是提高小学生应用题解题能力的重要 策略。在具体的教学过程中我发现，许多在应用题解题方面有困难 策略。在具体的教学过程中我发现，许多在应用题解题方面有困难 的孩子，并不是缺乏逻辑思维能力，而是不能有效地理解和分析题 的孩子，并不是缺乏逻辑思维能力，而是不能有效地理解和分析题 目，与一些解题能力强的学生相比，这些孩子理解不清题 目，找不 目，与一些解题能力强的学生相比，这些孩子理解不清题 目，找不 出解题重点。比如有这样一道应用题：妈妈让小明去买苹果招待客 出解题重点。比如有这样一道应用题：妈妈让小明去买苹果招待客 人，小明先买了 10 个，客人吃过剩下 2 个时，小明又买来 10 个， 人，小明先买了 10 个，客人吃过剩下 2 个时，小明又买来 10 个， 结果还剩下 4 个。客人吃了多少个苹果？很多学生分析不清题意， 结果还剩下 4 个。客人吃了多少个苹果？很多学生分析不清题意， 错误列式为列式：10－2－4＝6 （个）但是，如果将题 目仔细讲解 错误列式为列式：10－2－4＝6 （个）但是，如果将题 目仔细讲解 后，很多学生马上恍然大悟，很快得出正确结果。 后，很多学生马上恍然大悟，很快得出正确结果。 可见，对题 目的分析理解对解决应用题具有重要的作用。为了培 可见，对题 目的分析理解对解决应用题具有重要的作用。为了培 养学生对题 目的理解和分析能力，我们在应用题的讲解过程中, 首 养学生对题 目的理解和分析能力，我们在应用题的讲解过程中, 首 先要对题 目进行具体、形象、清晰的分析和讲解，尽可能将自己的 先要对