《盘古开天地》是一篇神话故事,这篇课文被编排在三年级.docx

《盘古开天地》是一篇神话故事，这篇课文被编排在三年级上册第五单元，本 单元最重要的U标就是让学生通过学习本组课文，理解中国传统文化的光辉灿烂。 所以在教学的时候，抓住神话故事的“神奇”特点，一这个为话题，让学生用自己 喜欢的方式阅读课文，并让学生给让自己觉得神奇的地方做上记号。当时在设计的 时候我在想学生肯定会觉得盘古竟然能睡一万八千年真是太神奇了；学生也许还会 觉得盘古用一把斧头就能把天地给神奇的構开;或许他们还会觉得盘古会随着天地 但是上课一起长很神奇;还会对盘古身体发生那么多的变化而感到不可思议 的时候，却不是很理想，因为我发现三年级的孩子，还不能够有效的发现问题，他 们竟然不能独立的发现问题，还需要我的引导，我突然意识到，是不是我们平时教 的太多，而孩子们自己学的太少了，虽然教案我设计到了这些有趣的问题，但是孩 子们似乎还不会完整的表达出来。所以我觉得在今后的教学中，应该多准备，多锻 炼。好好设计自己的课堂，让自己少教点，让孩子多学点。教会他们有效的学习方 法，这样我上起课来轻松，孩子们也会觉得自己收获了不少。还有一点就是我提前 设计了两个问题。第一个是盘古是怎么把天地分开的，第二个问题是盘古把天地分 开后，他的身体发生了哪些变化,虽然孩子们在课堂上很顺利的找到了这两个问题 的答案，但是课后一想，我觉得我实实在在的剥夺了孩子们发现问题，提出问题的 权利，这些问题是很显而易见的，如果当时我在设计本课的时候，能在我的指引 下，让孩子们自己发现这些问题。我想他们肯定乂进步不少。这也是我准备在以后 的教学中，需要改进的地方。一下就是我重新修改后的教学设计方案：一.兴趣盎 然说神话，简单揭题。 但是上课 1?出示多媒体图片（印有神话故事名称的图片:盘古开天地、女姻补天.嫦娥奔 月、后羿射日 2,引导学生观察:这四个神话故事有什么共同点，（学生自山说一说） 3?教师小结:原来这些题U都是以“谁干什么”呈现的。今天我们学习的课题 是《盘古开夭地》，谁来说说，是什么意思呢，(板书:盘古开天地) 4?指名说一说。(盘古开辟了天和地) 5?接下来，请同学们一起读一读课文，边读边想，在这篇课文里，你对盘古这 个人产生了什么样的疑问，你有什么问题想问问他, 二、自主通读神话，初感神奇 1?提出阅读要求: 理解生字新词，要求把课文读通顺。 画出文中如“隆隆的雷声”这样的好的词语。 2,学生按照要求自读课文 3?检査学生自读情况 多媒体出示本课的生字词语，指名读一读。再齐读。 教师强调要点: 字音:逐、丈、创是翘舌音，滋是平舌音。混沌的读音不能读错。 字形:润不能再王字上面加一点? 知名说一说找到的好词。(学生说教师多媒体同步出示) 4.理清条理 (1)故事肯定有本身的起因、经过、结果，接下来谁来说说这个故事的起因是 什么呢，请同学们四人一小组，讨论一下。 (2)小组代表反馈，教师引导。 故事的起因:很久以前，宇宙混沌一片，周围一片漆黑。 故事的经过:盘古抡起斧头猛碼，天和地分开后，他用自己的头顶着天，用自 己的脚蹬着地，累到后身体发生了巨大的变化。 故事的结果:盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 悄境品读神话，感悟神奇 1、读完课文后，你们对盘古产生了什么样的疑问呢, 2、学生汇报，教师引导。（盘古是怎样把天地分开的，盘古倒下后他的身体发 生了哪些变化,） 3、接下来就让我们通过一段视频看看盘古石怎样把天地分开的。（1）播放盘 古开天地的动画视频资料:漆黑的宇宙在盘古猛弱之后发生了怎样的变化，你能结合 书上的内容说一说吗, （2）学生观看后，指名反馈。（混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓 缓上升，变成了天;巫而浊的东西，慢慢下降，变成了地。） （3）真是太神奇了，让我们一起读一读这神奇的画面。 （4）请同学们找一找，这句话里用到了很多的反义词和近义词。（5）学生反 馈，读中积累。 4?音乐渲染，读中感悟。 （1）教师播放音乐，以课文插图为背景:盘古就是这样头顶着夭，用脚使劲蹬着 地。（让学生站起来，使劲蹬地，双手向上托起状。） 师:一个月过去了，盘古就这样—生:头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师:一年过去了，盘古就这样—生:头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师:一年乂过去了，盘古就这样—生:头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师:这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了生:盘古也累到了。 （2）盘古为 了什么累倒了，（把天地分开） ⑶盘古为了谁累倒了，（人类） 5?小结:这真是一个顶天立地的大英雄，这是一个无私奉献的巨人。让我们有 感悄的朗读这一段内容。 四、大胆想象神话，创造神奇 河在奔腾 他把自己的一切都献给了人类，多么伟大啊? 河在奔腾 他把自己的一切都献给了人类，多么伟大啊? 1?请同学们自山读一读4自然段，想象一下画面。 2?出示练习，学生口头完