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课文幸福优秀教学设计课文幸福优秀教学设计 【--教学工作总结】 学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。根据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境，进行有效的合作指导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。 1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。 2、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。 3、通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。 了解故事内容。 体会课文中所讲的幸福的含义。 1、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话《幸福是什么》。 (板书课题) 2、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。 (播放《幸福拍手歌》调节气氛) 1、请孩子们自由读课文，要求： 读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。 2、了解故事大意： 要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。 ⑴ 同学们交流： 课文讲的是一个怎样的故事? (先指名学生说。再师生合作概括出课文主要内容。) 根据学生的回答出示提纲： 第一幕： 时间：从前的一天。 地点：树林的老泉旁。 人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。 牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好? 牧童乙、丙 ：好。 (快乐地) …… 第二幕： 时间：十年后的一天。 地点：树林的小井旁。 人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。 青年甲：你们知道我这十年做了些什么?我们分手以后，我到一个城市去 了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。 青年乙、丙：你弄明白是什么了吗? …… (第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。) 板书： 清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子 ⑵ 根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容： 交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么! 1、请学生自读16～26小节，指导： 充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是什么了吗?默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。 交流回答： ⑴ 第一个青年对幸福的理解是什么? (学做医生，为人治病。) 想象：医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢?再次齐读“弄明白了……” ⑵ 第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢?并回答第二个青年对幸福的理解是： 勤恳工作，对人有用。 第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。 ⑶ 齐读三青年的对话。 2、这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁?(智慧的女儿)她说了些什么?用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。 (幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。) 板书： 靠劳动，尽义务，做益事。 1、交流剧本，再次熟悉角色。 2、以四人组为单位合作表演。 3、根据情况组织评议。 1、读了童话，编了剧本，演了故事，幸福是什么，结合生活中的例子说一说。 2、填空： 幸福是 ， ; 幸福是 ， ; 幸福是 ， 。 本文： 模板,内容仅供参考