一道初一数学题中蕴含的数学思想方法.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 一道初一数学题中蕴含的数学思想方法 数学思想方法，就是运用数学知识分析问题和解决问题的观点、 方法，这是数学的灵魂。在习题教学中，要结合实例挖掘、揭露其思 想方法，加深学生对思想方法的理解和认识，使其领悟思想方法实质， 不断提高解题能力和纠错能力。 例： （1）钟表上1：20分时，时针与分针构成多少度角？（2）经过 多少时间时针与分针第一次重合？ 钟表问题是学生感觉理解较困难的一个问题，在解题中应引导学生一 起探究其中的数学思想，让他们感受从特殊到一般的思想，化归思想， 数形结合思想及方程思想。 对于第一个问题我认为有两种比较好的解题思路可以引导学生 进行探究，下面我就给以说明。 思想1：（从特殊到一般，归纳的数学思想） 分析：同样从12点起分析两针的运行情况，这时两针重合。要计算 两针某一时刻的夹角度数，只要计算出两针分别从12点起到某一时 刻所旋转的度数差即可。 如：计算1点20分两针的夹角度数，可以这样计算： 学习必备 欢迎下载 分针旋转的度数：6 ×20=1200 0 时针旋转的度数：0.5 ×（60+20）=400 0 120-40=800 0 0 即1点20分，两针的夹角为80 。0 计算X点Y分两针的夹角度数ｎ（ｎ为非负数）： ｎ= ｜6Y-0.5 ×（60X+Y）｜0 0 ｎ= ｜5.5Y-30X ｜0 0 有了这一公式，计算两针的夹角度数就方便了。整个钟面是一个 周角，两针的所成角有两个，但通常情况是用不大于 180 的一个角0 表示，因此，计算结果大于 180 时，只要用360 减去这个结果就是0 0 两针的夹角。 思想2：(数形结合思想） 分析：很多学生的答案是 90 ，我分析了一下他们的做法，原来他们把时针画0 来正对到了 1 点。我在黑板上画出了图像，问他们这个答案正确吗？好好思考 有没有问题？对于这个答案我们是多算了，还是少算了？后来一起分析都认为 0 多算了！接下来又引导学生，我们多算了多少度呢？引导：时针一分钟走 0.5 ， 20分钟走了多少？最后学生得出了最后结果为800 解：由图可得1：20分，时针与分针所成角为：30 ×3－20×0.5=800 0 0 有了图像对于某一时刻时针与分针所成角问题都可以按以下步 骤进行：（1）画出一个钟表图形，先把时针画来正对整点（2）结合 学习必备 欢迎下载 图形分析多算还是少算（3）用先得出的错误度数加上或减去分钟数 乘以 0.50 对于第二个问题学生理解起来更为困难，如果把它化归为小学的追击 问题那问题就可以变得简单。 120千米 先复习回顾追击问题： 摩托车 自行车 （30千米每小时） （速度：60千米每小时） 摩托车经过多少时间能追上自行车？ 120千米 分析：设X小时追上，由题意列方程：（60-30）X=120 那么对于本题我们可以把分针看为摩托车，把时针看为自行车，它们 的速度分别是每分钟 6 和每分钟 0.5 。他们相距的路程就可以看为0 0 0 0 0 360 -80=280 （分针追时针）。 解：时针的速度是每分钟0.5 ，分针的速度是每分钟6 ，设分针经过0 0 X分钟追到时针，由题意列方程： （6 -0.5 ）x=2800 0 0 本题中蕴含了数形结合思想，方程思想，转化思想，从特殊 到一般的思想及